王秀麗

摘 要：學生在學習過程中與他人合作，不僅可以達到集思廣益的目的，而且還可以提升各項能力，有利于學生的全面發(fā)展。主要論述了合作學習模式在初中數(shù)學中的應用。

關鍵詞：合作學習；初中數(shù)學；教學應用

“團結就是力量”，無論是生活還是學習都離不開合作。因此，教師在教學中要學會巧妙運用合作學習模式，引導學生進行合作學習。這樣一方面可以突破教學中的重難點，另一方面還可以培養(yǎng)學生的團隊合作等各項能力。學習數(shù)學的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)和解決一個又一個問題的過程，這個過程中也離不開合作。那么，教師在初中數(shù)學教學過程中應該如何運用合作學習模式，從而達到引導學生學會合作學習的目的呢？下面筆者將從這個問題出發(fā)來展開論述。

一、為學生設置適合合作學習的問題

教師運用合作學習模式，要先為學生設置適合合作學習的問題，問題要符合教學內容和教學目標。因為教學內容是教學存在的根本，也是學生學習的根本，所以問題不能脫離教學內容這是最根本的要求。因為教師在教學過程中要完成一定的教學目標，那么在設置合作學習問題的過程中完全可以把教學目標帶入，從而達到一舉兩得的效果。其次，教師要保證合作學習的問題符合學生的認知水平。雖然在個別情況下，為了開闊學生的視野或者是激發(fā)學生的思維等目的，教師會為學生布置一些超出教學范圍的問題。但是，為了更好地實現(xiàn)合作學習的效果，在設置問題的過程中要盡量從學生現(xiàn)階段的認知和數(shù)學水平出發(fā)，從而保證合作學習的順利進行。

二、采用小組競爭制，提高合作學習的效果

小組討論是合作學習模式在課堂上最直觀的表現(xiàn)。但是，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)有些學生利用小組合作學習的時間做別的事情，比如聊天、走神等。這樣不僅白白浪費了課堂教學時間，而且學生各項能力也得不到培養(yǎng)。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，同時也為了提高合作學習的效果，教師在教學過程中可以采用小組競爭機制，激勵學生進行小組合作學習。在采用競爭制的過程中，教師可以根據(jù)學生的心理設置獎罰機制。獎勵的東西盡量是學生喜歡的，而懲罰的東西也盡量要是學生最討厭的，這樣可以更好地發(fā)揮小組競爭制的效果。要想做到這一點，教師必須要充分地了解學生的喜好。而這也符合教學要求，也可以為以后的教學做好準備。同時，為了更好地發(fā)揮教師“裁判”的作用，在學生討論的過程中教師要走下講臺去聽學生討論。這樣不僅可以保證教師在獎罰的時候做到公平公正，而且還可以及時發(fā)現(xiàn)學生討論過程中存在的問題。

三、引導學生及時反思，完善合作學習

學而不思則罔。一個人如果想要成長，反思是必須的。因此，教師在教學過程中必須要貫徹反思的重要性，引導學生學會反思。沒有人一開始就會合作學習，也沒有誰能保證每一次的合作學習都是完美無缺的。因此，在每次合作學習結束之后要帶領學生反思，從而完善合作學習，提高合作學習模式的教學效果。在最初的階段，學生可能不太明白何為反思以及要反思什么。因而，教師在第一次合作學習教學結束后要為學生明確反思的概念，以及反思的重要性，讓學生能夠養(yǎng)成及時反思的好習慣，這樣不僅有利于學生的成長，也有利于以后更好地教學。同時，教師要向學生明確反思的內容，避免學生初中三年都不知道反思的時候究竟要反思什么。

在初中數(shù)學教學過程中合理運用合作學習模式教學，不僅可以提高數(shù)學教學效果，而且可以培養(yǎng)學生團隊合作等各項能力。因此，教師要為學生設置合適的合作學習問題。第一，教師在設置問題的過程中要先考慮實際的教學內容和教學目標，因為這關乎學生的學習效果以及教師的教學效果的高度。第二，盡量符合學生現(xiàn)階段的學習認知水平，從而保證合作學習的順利進行。當然，教師也可以根據(jù)實際的教學情況，適當為學生設置一些超出教學范圍的問題，以此來開拓學生的思維，提高學生的數(shù)學水平。第三，教師要合理采用小組競爭制，設置一些獎罰措施，以此來促進學生合作學習。為了保證獎罰的公平公正，在學生討論的過程中教師要走下講臺觀察學生的討論情況。最后，教師要引導學生及時反思，提高學生合作學習的效果，從而充分發(fā)揮合作學習模式的教學作用。

參考文獻：

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