吳必雯

摘 要：英語(yǔ)是目前世界上運(yùn)用最為廣泛的一門語(yǔ)言，在國(guó)際交流以及日常生活中，英語(yǔ)的重要性都十分突出，所以我國(guó)中小學(xué)都普遍重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)也非常重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者缺一不可，在這其中“說(shuō)”的能力，也就是口語(yǔ)交際能力尤其重要，它意味著你是否能讓別人準(zhǔn)確地理解你所要表達(dá)的意思。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際水平是初中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；訓(xùn)練

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系日益緊密，國(guó)與國(guó)之間的交流也逐漸深入，英語(yǔ)作為目前世界上流傳最廣的語(yǔ)言，是許多國(guó)家涉外交流所主要使用的一門語(yǔ)言，我國(guó)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中的大國(guó)，涉外活動(dòng)十分頻繁，于是英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)人民日?；顒?dòng)中的重要語(yǔ)言?；谝陨显颍⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流能力對(duì)于我國(guó)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，英語(yǔ)也在中小學(xué)教學(xué)中成為一門主要學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教育中承前啟后的階段，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育有著鞏固作用，是英語(yǔ)教育中的重要教育階段。而初中生口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練是為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平的提高，以便為高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)好的口語(yǔ)交際能力也為初中生增加了一項(xiàng)技能。所以，初中英語(yǔ)教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生日常的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，由此開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力水平。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師開(kāi)始重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，但是在培養(yǎng)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題和不足。此前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意識(shí)普遍較低，且由于應(yīng)試教育及升學(xué)壓力的影響，大部分初中英語(yǔ)教師都比較重視學(xué)生的卷面成績(jī)，在教學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和聽(tīng)力的培養(yǎng)訓(xùn)練相對(duì)重視，從而忽視了英語(yǔ)中說(shuō)的能力的培養(yǎng)。初中生自身長(zhǎng)期處于書(shū)面的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)此以往便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)法把英語(yǔ)視為一門用來(lái)交流的語(yǔ)言。沒(méi)有語(yǔ)言情境，學(xué)生也逐漸喪失英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。而當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)越發(fā)重視，也提高了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的要求，由此，眾多初中英語(yǔ)教師也逐漸意識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要性，從而逐步改進(jìn)其教學(xué)方法。筆者將就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)其他優(yōu)秀初中英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)觀摩，總結(jié)研究出以下幾點(diǎn)能夠有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法策略。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的方法策略

1.提升初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)

前文已提到，初中英語(yǔ)教師的專業(yè)水平素養(yǎng)決定著其教學(xué)水平的高低，所以要想有效提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，首先就要要提高初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，這樣初中英語(yǔ)教師才能以自身所學(xué)正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練。雖然目前初中英語(yǔ)教師大都是擁有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，但是許多老教師由于過(guò)去學(xué)習(xí)條件的限制，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較欠缺，投入教學(xué)工作后也沒(méi)有太多機(jī)會(huì)提升自身口語(yǔ)水平。鑒于此，學(xué)校就需要重視對(duì)教師口語(yǔ)水平的提升，組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)培訓(xùn)，還要對(duì)其口語(yǔ)水平進(jìn)行定期考核，以實(shí)現(xiàn)教師口語(yǔ)水平的提升，保障初中英語(yǔ)教師用正確的口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生，保障學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的穩(wěn)步提升。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)行因材施教原則，恰當(dāng)分組

因材施教是英語(yǔ)教育中重要的教學(xué)原則，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)不同能力、不同性格特征的學(xué)生運(yùn)用不同的訓(xùn)練方式，并且鼓勵(lì)優(yōu)生帶領(lǐng)后進(jìn)生，充分發(fā)揮優(yōu)生的榜樣作用，鼓勵(lì)不敢開(kāi)口的學(xué)生勇敢鍛煉自己的口語(yǔ)。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生以成績(jī)優(yōu)劣和性格特點(diǎn)進(jìn)行平衡分

組，選取有趣的課文內(nèi)容分組進(jìn)行課文內(nèi)容的分角色演繹，讓每個(gè)學(xué)生都投入到這樣的口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.充分利用數(shù)字化多媒體教學(xué)資源

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課堂中大都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，以供教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的新形式教學(xué)，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)就可以將教室里的多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，依據(jù)譯林版初中英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)置編排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的口語(yǔ)情境，使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)能夠快速進(jìn)入語(yǔ)言情境

中，由此讓訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。例如，在譯林版初中八年級(jí)教材中的Unit 7 International charities中出現(xiàn)了較多生澀難懂的單詞，英語(yǔ)教師便可以用多媒體設(shè)備將課前整理的單詞講解影音視頻播放幾遍，讓學(xué)生快速熟悉那些單詞的規(guī)范發(fā)音及其含義，再將其中難度較大的詞句挑出來(lái)重點(diǎn)解釋，由此實(shí)現(xiàn)快速高效地糾正學(xué)生發(fā)音，并提升學(xué)生對(duì)那些生澀單詞的印象。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)初中生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，是為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)。所以，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程中存在的不足之處，逐步優(yōu)化訓(xùn)練模式，建立科學(xué)的口語(yǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練方案。由此，完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和表達(dá)能力，為其高中乃至以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛夏芳.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（2）：72.

[2]吳春平.初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練方法[J].學(xué)子（理論版），2015（18）：47.

盧曉慧

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)愈發(fā)成為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師也開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的科目，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以語(yǔ)言類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練的加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出英語(yǔ)，而不是僅僅能夠簡(jiǎn)單地回答英語(yǔ)問(wèn)題；不是在試卷上解決英語(yǔ)問(wèn)題，而是應(yīng)該讓學(xué)生得到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該給予初中英語(yǔ)教學(xué)充分的重視，從多個(gè)角度促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)更加有效地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)訓(xùn)練

目前的社會(huì)環(huán)境下，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)各國(guó)之間的交流，而在交流的過(guò)程中，大部分情況下也都以英語(yǔ)為主要的語(yǔ)言方式，所以說(shuō)英語(yǔ)的作用十分重要。在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)理論來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)和知識(shí)能力教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境中存在的問(wèn)題

為什么學(xué)生的中文語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常高效，不需要過(guò)多的教學(xué)學(xué)生的正常溝通交流和口語(yǔ)能力就可以得到十分明顯的提升？這是由語(yǔ)言環(huán)境造成的，所以說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于語(yǔ)言類科目的教學(xué)十分重要。但是由于目前初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)課堂的占比沒(méi)有那么高，學(xué)生接觸英語(yǔ)也僅僅是在課堂教學(xué)中接觸，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也無(wú)法獲得英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的幫助。

（二）語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言障礙指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到語(yǔ)言表達(dá)中所存在的各種障礙，這些障礙包括讀音上的語(yǔ)言障礙、語(yǔ)調(diào)以及重輕音方面的障礙，以及學(xué)生對(duì)于詞匯的不熟悉，讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是語(yǔ)法的使用不當(dāng)，并且大部分學(xué)生都不知道在不同的情境下，應(yīng)該使用什么樣的語(yǔ)氣，加重哪一個(gè)單詞的讀音，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，顯得生硬死板[1]。

（三）心理原因上出現(xiàn)的障礙

學(xué)生非常容易受到自己心理狀態(tài)的影響，很多學(xué)生在不同的心情下學(xué)習(xí)效率都會(huì)出現(xiàn)明顯的差別，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不能夠讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，或者是讓英語(yǔ)問(wèn)題的難度過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)閼岩勺约旱挠⒄Z(yǔ)能力，不敢回答英語(yǔ)問(wèn)題或者是說(shuō)英語(yǔ)。因此，我們要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)自信，避免心理上出現(xiàn)的障礙影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)應(yīng)該成為自己的一個(gè)語(yǔ)言能力，讓自己多出一門能夠用于正常溝通交流的語(yǔ)言，但是目前的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生根本無(wú)法有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，無(wú)法將自己學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用在自己的實(shí)際生活中，這種英語(yǔ)教學(xué)策略上存在的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)十分明顯的降低。因此，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分的重視。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先保證學(xué)生英語(yǔ)單詞量的充分掌握，之后通過(guò)多媒體教學(xué)方式開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加適合開(kāi)展英語(yǔ)溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)交流，并讓學(xué)生模仿教材中的交流內(nèi)容和自己的同桌或者同一小組的成員進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[2]。

三、通過(guò)情感滲透培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

情感滲透對(duì)于對(duì)情感較為敏感的初中生來(lái)說(shuō)，是十分有效的一種教學(xué)方式。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同性格的學(xué)生在接觸英語(yǔ)口語(yǔ)階段會(huì)出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)水平差異，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，讓學(xué)生無(wú)論內(nèi)向還是外向都能夠勇敢地展現(xiàn)自身的英語(yǔ)能力。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)際原因，有些學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得自己的英語(yǔ)能力不足，有些學(xué)生則是害怕被其他人嘲笑。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己句式當(dāng)中存在的錯(cuò)誤，不要批評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己所掌握的英語(yǔ)，并且讓學(xué)生在其他學(xué)生說(shuō)出一段流暢的英語(yǔ)之后給予掌聲，幫助學(xué)生建立更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信[3]。

四、發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有十分明顯的作用，所以教師應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在回到家庭之后也能夠接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)不同角度的滲透讓學(xué)生的初中英語(yǔ)水平獲得更加明顯的提升。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練非常必要，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)更加有效的教學(xué)策略開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平帶來(lái)更加明顯的提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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