李成君

摘 要：在課堂教學當中，和諧的師生關系能夠更好地激發(fā)學生參與學習的熱情，提升課堂教學質(zhì)量。因此，在初中道德與法治教學中建立和諧的師生關系尤為重要。內(nèi)容首先分析了初中道德與法治教學中存在的問題，然后探究初中道德與法治教學中建立和諧師生關系的策略，以供參考。

關鍵詞：初中道德與法治教學；和諧師生關系；教學策略

與其他學科不同，初中道德與法治教學中，不僅僅需要學生掌握相關知識，更需要學生在學習過程中，不斷鍛煉和培養(yǎng)自身的道德水平與法律意識，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，在初中道德與法治教學中，需要師生共同去完成教學任務，才能更好地保證課堂教學質(zhì)量。所以，教師應該更加注重和諧師生關系的構建，在課堂教學中，轉(zhuǎn)變自身身份，尊重學生主體地位，引導學生積極主動參與到課堂教學當中，從而保證教學質(zhì)量，提升學生道德水平與法律意識。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

近年來我國開始實行新課程改革，教學理念與教學方式均發(fā)生了不小的變化，在這種情況下，開展初中道德與法治教學時，注重構建和諧的師生關系尤為重要。但是，當前初中道德與法治教學中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師教學理念較為落后。傳統(tǒng)教學模式當中，道德與法治屬于非考試科目，教師重視程度不高。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在開展教學活動時，依然習慣性處于絕對的主導地位，導致學生的主動性被嚴重壓制，難以將自身的想法充分有效地表達出來，師生關系處于不平等的狀態(tài)，不利于師生之間的交流與學生道德水平和法律意識的提升。其二，教師對構建和諧師生關系的重視程度不高。在任何學科中，和諧的師生關系都是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。但是，當前很多初中道德與法治教師沒有充分認識到建立和諧師生關系的重要性，導致在開展教學活動時，忽略了師生關系的維護與構建，師生之間平等、有效的交流相對較少，不利于教學質(zhì)量的提升。

二、初中道德與法治教學中建立和諧師生關系的策略

1.教師要注重營造寬松和諧的學習氛圍

初中階段的學生處于青春期，本身比較敏感。在這個階段，外界環(huán)境對學生的影響比較大，因此，在初中道德與法治教學中，想要建立和諧的師生關系，還需要更加注重營造寬松和諧的學習氛圍[1]。首先，教師應該具備扎實的基礎知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)，保證能夠滿足學生各種學習需求。其次，還需要掌握各種教學技巧與教學方式，確保能夠根據(jù)教學內(nèi)容來選擇合適的教學形式，更好地營造寬松和諧的教學氛圍。最后，需要積極主動地了解學生，掌握學生的興趣愛好，保證能夠抓住學生的興趣點，從而更好地開展教學活動。

例如：在“信任無價”相關內(nèi)容教學當中，教師不能一味地進行講解，否則很容易引起學生的厭煩心理。在開展教學活動時，教師可以選擇一些有關于信任的真實案例展示給學生，通過這種方式，讓學生感受到信任的重要性，從而加深學生對信任的理解，通過這種方式，還能更好地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量。

2.教師要注重信任學生

在傳統(tǒng)教學模式當中，師生之間的關系存在一定的不平等性，這種不平等主要體現(xiàn)在師生的角色地位之上。很多教師認為初中生年齡小，各方面都不太成熟，對學生的信任度比較低，導致師生關系不和諧[2]。因此，想要在初中道德與法治教學中構建和諧的師生關系，教師還需要嘗試去信任學生，去尊重學生，讓學生感受到教師的真誠與關愛，從而與教師產(chǎn)生親近感，更好地構建和諧師生關系。

例如：在面對學困生時，教師應該給予更多的信任和期待，幫助學生構建學習信心，重新愛上學習。當學生犯錯時，教師不應該立刻去呵斥學生，而是應該溫柔地與學生進行交談，了解事情的前因后果，再理性地分析和解決問題，讓學生更好地認識到自身的錯誤，積極進行改進。

3.教師要注意加強與學生之間的情感交流

人與人之間和諧關系的構建離不開情感交流，因此，在初中思想政治教學中想要構建良好的師生關系，教師還需要加強與學生之間的情感交流，將學生放在與自己平等的位置上，通過潛移默化的影響來改變學生，讓學生更加積極主動地與教師進行溝通，從而營造和諧、平等、自由的師生關系[3]。

例如：教師在平時遇到學生時，可以主動與學生打招呼，主動與學生進行溝通交流，了解學生的想法，幫助學生更好地解決生活與學習當中遇到的問題，從而拉近師生之間的關系，讓學生感受到教師的友好，從而更加信任教師，深化師生關系。

綜上所述，初中道德與法治教學中，構建和諧的師生關系能夠進一步提升課堂教學質(zhì)量，因此教師可以通過營造寬松和諧的學習氛圍、信任學生、加強與學生之間的情感交流等方式，構建和諧美好的師生關系，促進學生綜合素質(zhì)與能力的提升。

參考文獻：

[1]牟宗蘭.淺談初中《道德與法治》課堂 教學中的情感教育[J].文理導航（上旬），2018，11（1）：85.

[2]許誠全.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].時代教育，2017，18（8）：157.

[3]陳均武.淺析初中道德與法治教學中如何發(fā)揮學生的主體性作用[J].神州，2017，23（8）：53.