王卉

也許好多老師覺得熱熱鬧鬧地上語文課沒多難，可“熱鬧”并不意味著“高效”。當(dāng)我們頂著高考的壓力，面對(duì)著繁復(fù)龐雜的語文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何幫同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得知識(shí)、提高能力，既熱鬧又高效地上好語文課呢？那絕對(duì)是需要智慧的。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，劉慶山校長為我們總結(jié)出一套十分靈活實(shí)用的“7341”高效智慧課堂教學(xué)模式?！?341”高效智慧課堂教學(xué)模式是指以“打造高效智慧課堂，培育學(xué)生健全人格，開啟學(xué)生幸福人生”為目標(biāo)，以“三段式”“四板塊”為導(dǎo)學(xué)案主要結(jié)構(gòu)，以“導(dǎo)學(xué)案、早讀模板、小組合作學(xué)習(xí)、分層作業(yè)、學(xué)生自制試卷、學(xué)生撰寫學(xué)科報(bào)告、多元評(píng)價(jià)”七方面為抓手的教學(xué)模式。這套模式如同金手指點(diǎn)活了我們的課堂，使越來越多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，極大地減少了學(xué)生精力流失量，十分有效地提高了我們的課堂效率。現(xiàn)在我把自己在教學(xué)實(shí)踐中使用導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)總結(jié)

如下。

一、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確，有“法”可依

我們都知道想學(xué)好語文就少不了“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，很多同學(xué)預(yù)習(xí)就是讀讀課文，標(biāo)出生僻字，有的同學(xué)甚至敷衍了事，這樣根本達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。其實(shí)不是同學(xué)們不預(yù)習(xí)，只是他們不太清楚要預(yù)習(xí)什么或者不知道怎樣預(yù)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案上會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括預(yù)習(xí)任務(wù)），并建議學(xué)生采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記以便第二天的學(xué)習(xí)交流。在使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生對(duì)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容了然于心，預(yù)習(xí)過程有“法”可依，有的放矢，學(xué)生的時(shí)間得到了充分的利用，課堂效率無形中提高了。

二、導(dǎo)學(xué)案變“教”為“導(dǎo)”，幫學(xué)生“反客為主”

相信很多老師都有過“自己講得很累，學(xué)生昏昏欲睡”的痛苦體驗(yàn)。其實(shí)在我?！?341”課堂改革之前，我很享受自己在講臺(tái)上滔滔不絕的感覺，可是后來發(fā)現(xiàn)，也許程度好一些的班級(jí)大家會(huì)聽得比較認(rèn)真，而程度差一點(diǎn)的班級(jí)很多同學(xué)早就神游天外了，而且他們都有一個(gè)共同點(diǎn)——愈來愈懶。隨著我校課改的深入進(jìn)行，通過一次次自我反思，我很懊惱，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)是我把學(xué)生慣懶了。針對(duì)這種情況，我以“導(dǎo)學(xué)案”為突破口，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生的思考權(quán)利還給他們。在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，我秉承“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”的原則，教學(xué)方式也由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，我也從一個(gè)課堂的“獨(dú)裁者”變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣一來，雖然我講的少了，可在我的引導(dǎo)下，學(xué)生說的卻多了，課堂氣氛也越來越活躍，同學(xué)們逐步成了課堂的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如在“合作探究”環(huán)節(jié)，同學(xué)們會(huì)通過小組討論總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行熱烈的發(fā)言，很多同學(xué)甚至比老師概括得還要全面。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只要老師敢于給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生總會(huì)給我們無數(shù)驚喜。

三、導(dǎo)學(xué)案能有效指導(dǎo)教師高效備課、授課

自我校嘗試“7341”高效智慧課堂教學(xué)模式以來，我們精心編寫了能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。為了讓導(dǎo)學(xué)案好用，我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案前充分備教材、備學(xué)生、備高考，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)充分預(yù)設(shè)各種因素和可能性，既面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求，又注意個(gè)體差異性，因材施教，做到分層教學(xué)，力求使不同層次的學(xué)生都得到提高。

教師用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動(dòng)來獲取知識(shí)，顯現(xiàn)學(xué)生的思維過程，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。比如我有時(shí)會(huì)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋直接讓學(xué)生展示過程，通過導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的一系列問題鏈，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開思考，將問題解決。當(dāng)然，除了敢于放手，我們還要有所取舍。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案要做到精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。在課堂上，教師也一定要結(jié)合學(xué)生反饋?zhàn)龅健叭v三不講”，即只講重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；不講學(xué)生會(huì)了的、自己能學(xué)會(huì)的、講了還不會(huì)的。教師借助導(dǎo)學(xué)案，敢于放手，敢于取舍，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。

通過這一年多的“7341”高效智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以把語文課上得既熱鬧又高效。當(dāng)然，我們一定要從實(shí)際情況出發(fā)，用心編寫導(dǎo)學(xué)案，用好導(dǎo)學(xué)案。只有這樣，才能使導(dǎo)學(xué)案成為教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的得力武器，才能使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，才能使學(xué)生的每一分鐘體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)我?！按蛟旄咝е腔壅n堂，培育學(xué)生健全人格，開啟學(xué)生幸福人生”的目標(biāo)。