齊云惠

摘 要：閱讀，是語文課程的重要組成部分，在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位和作用。尤其是新課程改革之后，更是對于閱讀教學(xué)提出了更高的要求，初中語文課堂中，教師應(yīng)秉持“以生為本”的新課程改革核心理念，注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的革新，重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。從教學(xué)方法的更新；閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和從文本入手閱讀三個(gè)方面談一談在提升初中語文閱讀教學(xué)有效性上的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；方法；環(huán)境

在初中語文的教學(xué)中，就單純以試卷比重來說，閱讀就占有很大的一部分，是語文教學(xué)的重要組成，不僅對于學(xué)生語文成績的提升有著重要的影響，而且對于學(xué)生語文綜合能力和素質(zhì)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的深入，在“以生為本”核心教育理念的貫徹實(shí)施中，課堂教學(xué)取得了顯著的成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提升。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，要求教師注重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)方式的更新，良好閱讀環(huán)境的營造從真正意義上提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、更新閱讀教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的解題能力上，經(jīng)常會(huì)忽略文本閱讀而直接傳授給學(xué)生一些答題的常規(guī)技巧，導(dǎo)致學(xué)生閱讀目的性強(qiáng)，閱讀中，“滿眼”都在找“答案”而忽視了文本本身的閱讀價(jià)值。再加上，閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象，教師總是把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法從真正意義上提升學(xué)生的閱讀能力。所以，我們必須要更新閱讀教學(xué)方法，從學(xué)生的主體地位角度出發(fā)，了解學(xué)生的真正需求，投其所好，有針對性地開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，我會(huì)先布置閱讀任務(wù)讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，熟讀全文，掃清障礙，總結(jié)中心思想等，上課之后對閱讀任務(wù)進(jìn)行提問，收集學(xué)生的閱讀反饋信息，了解學(xué)生自主閱讀的成效，再在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、營造良好閱讀氛圍

心理研究表明，人在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，心情愉悅，積極性就會(huì)高，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。所以，想要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松、愉快的心境，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提升能力。那么，如何營造良好的閱讀氛圍呢？首先，需要建立和諧的師生關(guān)系。沒有良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，再寬松的氛圍，在學(xué)生看來都可能是“假象”，并不能營造自由，愉快的心理氛圍。教師可以經(jīng)常和學(xué)生在一起聊天，玩耍。幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上、生活上的“疑難雜癥”；其次，需要在教室內(nèi)營造閱讀的氛圍。如設(shè)置讀書角；閱讀書架；課前閱讀五分鐘等，為學(xué)生營造一個(gè)濃郁的讀書氛圍；最后，要教給學(xué)生良好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在讀物的推薦上，盡量安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在方法上，盡量細(xì)致地設(shè)置小目標(biāo)，讓學(xué)生階段性地完成層次性的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀能力。此外，還應(yīng)該定期組織讀書交流活動(dòng)，生生、師生之間就閱讀感悟進(jìn)行交流、討論，不斷提升閱讀能力。

三、文本閱讀入手教學(xué)

文本是閱讀的基礎(chǔ)和保障，也是閱讀的根本所在，師生的閱讀活動(dòng)都是旨在了解文本的內(nèi)容，挖掘文本的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文本的教育思想。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要巧妙利用課堂上的文本閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建一個(gè)公共的平臺(tái)，師生、生生共同在課堂上就閱讀問題進(jìn)行交流，教師作為引導(dǎo)者和參與者，要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在課堂上，以真實(shí)、有效的師生對話形式來完成文本的閱讀任務(wù)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要充分挖掘文本的內(nèi)涵，在課堂上，以師生合作探究文本內(nèi)涵的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、教師以及課本三者之間交流的重要工具。

對于教師來說，想要在閱讀教學(xué)之前挖掘文本內(nèi)涵，就需要教師充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過對文本作者、時(shí)代背景的了解對內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而更好地啟發(fā)學(xué)生思維；對于學(xué)生來說，學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，教師要引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生將一些閱讀中比較有趣、有意義、結(jié)構(gòu)用法好的句子摘抄下來，利用教材文本內(nèi)容，豐富自己的閱讀素材。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生推薦一些和教材文本相關(guān)的、內(nèi)容積極向上的、學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，讓學(xué)生全面地對教材文本有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在分析閱讀中更加全面、細(xì)致，讓學(xué)生得到各方面能力的綜合性提升。

總之，我們在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，不斷地更新?lián)Q代現(xiàn)有的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及真正從文本出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此，有效地提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，并積極主動(dòng)地參與到初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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