呂金榮

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中語文的閱讀教學(xué)也在不斷發(fā)展。在語文測(cè)試中，閱讀常常占有較大的分值，是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，教師應(yīng)重視初中生的閱讀水平，并采取一些行之有效的措施提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，從創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情景、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣三方面來對(duì)初中語文的閱讀教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

閱讀教學(xué)一直是初中語文的重難點(diǎn)，由于學(xué)生的閱讀時(shí)間少以及閱讀興趣不高，導(dǎo)致現(xiàn)階段中學(xué)生的閱讀水平不太理想。同時(shí)，許多教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，受應(yīng)試教育影響，常常以教材中的內(nèi)容為主，沒有有效拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐富。因此，初中語文教師要重視閱讀對(duì)于提升學(xué)生語文能力的重要作用，在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，積極探究新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而有效提升學(xué)生的閱讀

水平。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師以“填鴨式”為主，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。而新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。所以，在語文的閱讀教學(xué)中，教師要提前安排好閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)部編版《社戲》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用詞語概括人物的性格特點(diǎn)，理解小說的現(xiàn)實(shí)意義。首先，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人的童年都有難忘的回憶，老師很想知道你們的童年都有哪些難忘的回憶？（學(xué)生回答）今天我們學(xué)習(xí)的《社戲》就是作者魯迅描寫的童年趣事，今天我們來看一看作者的童年是怎樣度過的?！苯酉聛砦覍?duì)作者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后讓學(xué)生朗讀課文，找出文中描寫了哪些具體情節(jié)。學(xué)生閱讀后我指名提問，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析具體情節(jié)。最后我出示魯迅其他作品如《朝花夕拾》《吶喊》《從百草園到三味書屋》中的經(jīng)典片段讓學(xué)生閱讀。如此，拓寬學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的文學(xué)作家魯迅。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情景，營(yíng)造良好氛圍

情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身其中的感覺，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂中，提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《昆蟲記》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，了解昆蟲世界的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。首先，我通過多媒體引入教學(xué)：“同學(xué)們，今天我們來見識(shí)一些新朋友（出示昆蟲圖片），看到這是什么了嗎？你們對(duì)他們的了解有多少？這節(jié)課我們就來走進(jìn)昆蟲的世界去看一看?！比缓笪覍?duì)文章的作者法布爾進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并通過多媒體播放課文，出示描寫昆蟲的段落，讓學(xué)生閱讀，閱讀后猜一猜描寫的是什么昆蟲，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。最后播放法布爾的視頻，讓學(xué)生了解法布爾對(duì)昆蟲的細(xì)心觀察習(xí)慣以及堅(jiān)持探索真相的精神。最后，推出作品《昆蟲記》，里面描寫了幾十種昆蟲，讓有興趣的同學(xué)繼續(xù)閱讀。如此，我借助多媒體的方式，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生感受昆蟲世界的神奇。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要不斷的積累。在初中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)積累，才能促進(jìn)閱讀能力的提升。而文化知識(shí)的積累離不開平時(shí)的閱讀，因此，語文教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)層面，豐富寫作素材。

例如：在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，感悟文章中描寫景物特征的方法，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。首先我通過談話導(dǎo)入教學(xué)：“春天是積極向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲的季節(jié)。說到冬天，大家都會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，回想起千里冰封、萬里雪飄，今天我們走進(jìn)濟(jì)南的冬天，它是溫馨的，讓我們一起來感受一下它獨(dú)特的韻味吧。”接下來我讓學(xué)生以小組為單位反復(fù)朗讀課文，畫出自己喜歡的語句或段落，小組內(nèi)互相交流。在交流的過程中我積極參與，對(duì)于學(xué)生的想法、疑惑有效掌握，然后重點(diǎn)講解。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作手法，并以“冬天”為話題，寫一篇散文。如此，通過學(xué)生的有效閱讀，做到閱讀與寫作有效結(jié)合。

綜上所述，閱讀是初中語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)語文總體水平的提升有重要作用。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀層面，讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受語文知識(shí)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的有效

提升。

參考文獻(xiàn)：

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