李洪燕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)方法，在學(xué)校當中的應(yīng)用變得非常廣泛，對于這種教學(xué)模式而言，只是非常單純地對課堂結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建，最主要的就是將學(xué)生放在教學(xué)當中最主要的位置，對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，首先就是教師將需要講述的內(nèi)容分發(fā)給全體學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠讓學(xué)生更好地進行自我學(xué)習，然戶通過網(wǎng)絡(luò)將自主學(xué)習過程中遇到的問題給教室進行必要的反饋，這樣就可以讓教師在講課過程中更加具有針對性，其目的就是為了讓學(xué)生更好地對所學(xué)知識進行掌握。主要對翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課堂當中的應(yīng)用進行分析，希望給相關(guān)人士一定的參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

中學(xué)生之所以學(xué)習信息技術(shù)這門課程，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生對計算機以及對網(wǎng)絡(luò)的運用能力。初中信息技術(shù)課堂主要就是對計算機進行應(yīng)用，這樣就可以很好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對于翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的。為了真正將學(xué)生對計算機的運用能力提升上去，將學(xué)生放在主要的教學(xué)位置是非常有必要的，這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習主動性充分發(fā)揮出來，只有這樣才可以更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

一、充分的課前準備是前提

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，要想更好地確保信息技術(shù)課堂可以順利地進行下去，進行充分的課前準備是非常有必要的，對于教師而言，對所教授的內(nèi)容應(yīng)該做到非常了解，而且教師可以非常輕松地將所需要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻的形式，通過視頻教學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習途徑進行很好地擴展。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，首先要求教師可以為學(xué)生設(shè)計出非常好的學(xué)習視頻，通過對軟件進行應(yīng)用可以更好地對視頻進行設(shè)計，為了確保所設(shè)計出來的視頻是充滿新鮮感的，可以讓幾個教師合作完成，不同教師完成不同章節(jié)的視頻設(shè)計，這樣就可以將視頻的質(zhì)量提升上去。

二、激發(fā)學(xué)習興趣是條件

進入21世紀之后，信息技術(shù)的發(fā)展速度是非?？斓?，這樣就使得現(xiàn)代教育對人才提出全新的要求——能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)進行時熟練的運用并且可以很好地對信息進行采集。要想讓教師更好地擁有這些技能，有足夠的興趣是關(guān)鍵所在，因此在進行初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)是非常有必要的，這樣也可以更好地確保翻轉(zhuǎn)課堂可以順利地進行下去。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，最主要的就是將學(xué)生放在教學(xué)當中最主要的位置，因此在對教學(xué)工作進行設(shè)計過程中，首先應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng)。舉例來說，教師在進行PS教學(xué)過程中，首先可以讓學(xué)生對一些非常漂亮的圖片進行觀賞，讓學(xué)生充分感受到照片修改之后的奇妙所在，這樣就可以充分將學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生非常主動地對這門課程進行學(xué)習，從而讓學(xué)生成為課堂的主人，這也就可以很好地達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。只有學(xué)生對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生足夠的學(xué)習熱情，教師才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習下去。

三、進行精確引導(dǎo)是高潮

教師在與學(xué)生通過計算機對信息進行交流以及進行必要的反饋之后，就可以進行非常有必要的引導(dǎo)工作，這樣就可以對學(xué)生的學(xué)習起到非常好的指引作用，其主要的目的就是讓學(xué)生以及教師之間進行面對面的交流，從而讓學(xué)生走出對信息技術(shù)這門課程的錯誤理解。因此在這個環(huán)節(jié)當中，教師對學(xué)生進行精確的引導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)課堂的高潮。舉例來說，當學(xué)生第一次接觸到信息技術(shù)這門課程之后，會非常簡單地認為信息技術(shù)這門課程就是簡單的計算機課程，這時候?qū)W生會陷入一個誤區(qū)，教師在通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的信息進行反饋的時候，雖然可以簡單地對學(xué)生的所學(xué)到的知識進行糾正，但是由于這個階段還沒有相應(yīng)的語言交流，因此很難讓學(xué)生信服，因此在課堂上學(xué)生與教師之間應(yīng)該進行很好的面對面交流，從而可以讓教師們更加準確地對學(xué)生的真實想法進行了解。另外，對于初中生而言，其自主學(xué)習的能力還是比較差的，并且信息技術(shù)這門課程的課時也是相對比較少的，這樣就使得學(xué)生在短時間內(nèi)做好學(xué)習準備是非常困難的，因此教師應(yīng)該不斷對自身的引導(dǎo)力進行提升，從而使得在進行面對面教學(xué)過程中效益可以發(fā)揮到最大限度，而且對于學(xué)生而言，也可以將他們的學(xué)習效率提升上去。

在進行初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，為了使得翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮其作用，需要龐大的人力支持以及物力支持。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂當中，教師們所做的只是非常簡單地對視頻盡心制作，但是對翻轉(zhuǎn)課堂的實際意義并沒有真正領(lǐng)會到。所以對于教師而言，要不斷對這種教學(xué)模式進行感悟，將學(xué)生放置在首要位置，讓學(xué)生更好地對信息技術(shù)這門課程進行學(xué)習。

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