楊惠霞

摘 要：在新課程改革背景之下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)的重要任務(wù)，為了進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)效率，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以變革優(yōu)化，探索一系列有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法?；诖?，從及時(shí)更新教學(xué)觀念，明確歷史教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；深入分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識幾方面重點(diǎn)探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化策略，旨在通過研究為初中歷史一線教師提供一定的借鑒參考，落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；課堂教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)中仍舊存在一定的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)氛圍沉悶、課堂教學(xué)方式單一死板等，在降低初中歷史課堂教學(xué)效率的同時(shí)，不利于學(xué)生歷史綜合能力的培養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步改善初中歷史課堂教學(xué)局面，教師則需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為課程教學(xué)的總體目標(biāo)，通過多種方式的應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。對此，本文以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂優(yōu)化研究為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，明確歷史教學(xué)目標(biāo)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育精神、新課標(biāo)理念為引領(lǐng)，及時(shí)更新自身的歷史學(xué)科教學(xué)觀念，形成以生為本的教育教學(xué)思想，明確初中歷史教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在初中歷史課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合歷史教材中的知識點(diǎn)制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，努力尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用貼合學(xué)生需求的教學(xué)方式提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在北師大版初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組，各組圍繞“十一屆三中全會(huì)”“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”等知識點(diǎn)進(jìn)行交流討論，搜集改革前后的各項(xiàng)信息資料、圖片視頻等，加以整理并與其他小組進(jìn)行分享。通過這樣方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的史料搜集能力，體會(huì)不同時(shí)空中歷史變化的延續(xù)性，這對學(xué)生歷史時(shí)空觀念的形成具有良好作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之下解放出來，將初中歷史課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，通過情景教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投身到歷史知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分彰顯學(xué)生在歷史課堂中的主體性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

例如，在北師大版初中歷史《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助多媒體手段與電子白板為學(xué)生播放與本課有關(guān)的視頻片段，以直觀具體的動(dòng)態(tài)視頻刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，促使學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到本課學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》一課中“丞相”“太尉”“御史大夫”三種官職的講解時(shí)，教師可以將其與現(xiàn)階段社會(huì)主義社會(huì)的等級職務(wù)相結(jié)合，使得學(xué)生更加精準(zhǔn)全面地了解秦朝官員的職權(quán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

三、深入分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要吃透初中歷史教材，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，充分挖掘初中歷史教材中的各項(xiàng)教育教學(xué)資

源，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面對歷史事件加以分析，幫助學(xué)生樹立整體觀念，透徹理解歷史事件，感悟歷史演變進(jìn)程，體會(huì)社會(huì)改革變遷，于無形之中培養(yǎng)學(xué)生歷史意識，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

例如，在北師大版初中歷史“北魏孝文帝改革”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生在精讀教材的基礎(chǔ)之上，從背景、內(nèi)容、影響等方面分析“北魏孝文帝改革”這一歷史事件，教師則需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)一步加深學(xué)生對“北魏孝文帝改革”事件的理解。在此基礎(chǔ)之上，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合這一歷史事件談?wù)勛约旱目捶?，學(xué)會(huì)借鑒歷史中的精華，以公平客觀的態(tài)度評價(jià)歷史事件，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的目的。

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)看做是當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，明確歷史教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求應(yīng)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件，開展彰顯學(xué)生主體地位的小組探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生歷史意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效構(gòu)建初中歷史高效課堂。

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