羅科凡

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為現(xiàn)階段學(xué)校教育的根本目標(biāo)，要想在初中營造“思維型”課堂氛圍，就要依托建構(gòu)主義教學(xué)理論，以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)背景，為后續(xù)提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障。文章從三個方面對初中物理“思維型”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并集中討論了提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理；“思維型”課堂；創(chuàng)新素質(zhì)；教學(xué)措施

一、初中物理“思維型”課堂教學(xué)模式

（一）初中物理“思維型”課堂中規(guī)律教學(xué)模式

在初中物理課堂中，物理規(guī)律具有非常重要的教學(xué)意義和價值，是物理教學(xué)過程中的重要現(xiàn)象，也是揭示事物本質(zhì)屬性內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵。目前，較為常見的物理規(guī)律就是定律、原理以及定理等。物理規(guī)律和物理概念教學(xué)相似，是掌握物理學(xué)科的根本和基礎(chǔ)。

1.要對規(guī)律形成進(jìn)行系統(tǒng)化分析。教師在講解物理規(guī)律時要結(jié)合物理現(xiàn)象和物理過程，對發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律予以合理性總結(jié)，并且要結(jié)合初中學(xué)生掌握新知識的心理過程建立相契合的教學(xué)機(jī)制。一般而言，學(xué)生對新知識都要經(jīng)歷動機(jī)激發(fā)、感知信息以及思維加工等過程，最終對相應(yīng)知識建立基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。在這個過程中，教師要對思維加工過程予以重視，按照教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律完成教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

2.要結(jié)合學(xué)生的基本需求，建構(gòu)系統(tǒng)化講解體系，全面促進(jìn)學(xué)生深度理解物理規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在講解新人教版八年級物理上4.3“平面鏡成像”的過程中，教師就要借助相應(yīng)的教學(xué)流程提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

第一，分析教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要講解的是光的直線傳播、平面鏡以及光的反射等基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要對平面鏡成像規(guī)律進(jìn)行講解和分析，就需要學(xué)生在掌握之前內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對“像”有進(jìn)一步的認(rèn)知。最重要的是，在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要參與到實驗設(shè)計中，完成完整的探究實驗，這對于提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。因此，教師要更加關(guān)注本節(jié)課的講解和教學(xué)框架管理。

第二，判定學(xué)生認(rèn)知過程。教師在靜態(tài)分析認(rèn)知過程中，要在基本問題和思維能力培養(yǎng)之間建立聯(lián)系。比如，“如何探索像的大小和物的大小之間的關(guān)系”就是綜合考查學(xué)生想象力、思維發(fā)散力、設(shè)計能力和概括能力的問題，需要教師對學(xué)生進(jìn)行集中引導(dǎo)。

第三，落實教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。教師要將這部分知識分為三個階段：首先，引導(dǎo)學(xué)生猜測像的大小和物的大小之間可能存在的關(guān)系；其次，要引導(dǎo)學(xué)生選取適合的實驗室器材，有效完善實驗方案；再次，鼓勵學(xué)生借助實驗對自己提出的假設(shè)進(jìn)行驗證，從而總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。

（二）初中物理“思維型”課堂中習(xí)題教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)中，教師要建構(gòu)“思維型”課堂，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且要利用習(xí)題夯實學(xué)生對知識的內(nèi)化，確保學(xué)生能對程序性知識有更加明確的認(rèn)知。結(jié)合安德森知識分類理論可知，在物理程序性知識識記的過程中，要對物理技能和算法知識予以關(guān)注，并且有效建立辨別、提取機(jī)制，精心設(shè)計課程教學(xué)流程，才能指導(dǎo)學(xué)生對知識有全面的認(rèn)知。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些事實性知識和概念性知識有明確的認(rèn)知，在學(xué)生確定問題后就能提出相應(yīng)的假設(shè)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效概括問題并提出相應(yīng)的解決措施，在必要時給予學(xué)生正例和反例，確保學(xué)生能對程序性知識有更加明確的認(rèn)知。再次，教師借助情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能將總結(jié)后的程序性知識應(yīng)用到新的場景中，提高知識的應(yīng)用能力和綜合水平。

教師要對學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識對教學(xué)活動中的問題加以解決，從而在原有基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。尤其是在“思維型”課堂中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動思考相應(yīng)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及批判性思維。需要注意的是，教師要充分注意初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有效對學(xué)生的思維過程和思維障礙進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為后續(xù)思維發(fā)散和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（三）初中物理“思維型”課堂中實驗教學(xué)模式

在“思維型”課堂建構(gòu)的過程中，教師要對物理實驗予以重視，主要是借助設(shè)備或者儀器完成實驗操作，對物理現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的觀測和計量，結(jié)合物理實驗就能對物理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展變化予以直觀了解，具有重要的課堂教學(xué)意義和價值。尤其是在基礎(chǔ)課程改革中，物理實驗是最直觀提升學(xué)生探究水平以及物理能力的重要途徑，對有效性實驗教學(xué)進(jìn)行集中開展和分析，將提升學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)動機(jī)作為關(guān)鍵。目前，初中物理中主要的實驗類型包括演示實驗、分組實驗以及邊學(xué)邊做的實驗教學(xué)等，教師要結(jié)合具體教學(xué)指標(biāo)合理安排課程結(jié)構(gòu)。

在對演示實驗進(jìn)行教學(xué)的過程中，其最重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，也為提升學(xué)生的思考能力提供保障。在“思維型”課堂教學(xué)體系中，要按照演示準(zhǔn)備、演示操作以及理性分析三個階段開展相應(yīng)的課程。尤其是理性分析，這部分不僅要求學(xué)生主動觀察，也要求學(xué)生利用發(fā)散性思維對相應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和想象，利用比較法以及分析綜合法等對相應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行物理解釋，一定程度上透過本質(zhì)了解其中的規(guī)律。

例如，在人教版八年級上冊物理4.4“光的折射”中，教師要進(jìn)行三個基礎(chǔ)的演示實驗：第一個，將筷子放入盛滿水的碗中，要求學(xué)生觀察筷子的實際形狀變化；第二個，利用激光筆直接照射盛滿水的碗，要求學(xué)生對光線的變化進(jìn)行觀察；第三個，在空碗中放置一枚硬幣，并且逐漸倒入清水，要求學(xué)生對碗底進(jìn)行觀察。在講解這三個實驗的過程中，第一個是學(xué)生生活中常常發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)生也能知道筷子會出現(xiàn)彎折，但學(xué)生了解實驗現(xiàn)象卻并不知道其中的道理和物理規(guī)律。這就需要教師利用有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助動機(jī)激發(fā)策略提高課堂教學(xué)的實際效果，真正建構(gòu)具有實效性價值的“思維型”課堂。

二、初中物理“思維型”課堂教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備

為了有效提升初中物理“思維型”課堂教學(xué)效果，教師要重視準(zhǔn)備工作。

第一，教師要豐富知識儲備。對于“思維型”課堂而言，開展教學(xué)實驗前，實驗教學(xué)教師要參與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，了解思維發(fā)展的基本規(guī)律，能結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，無論是對概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、習(xí)題教學(xué)還是實驗教學(xué)都要進(jìn)行綜合分析，并且有效借助科學(xué)探究中的論證完成合作處理。教師要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，結(jié)合中考中的實驗考點有效提升教學(xué)效果。

第二，教師要完善課堂整體設(shè)計。教師在開展“思維型”課堂的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)完善創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是在課堂教學(xué)中，將提升學(xué)生的知識理解程度和創(chuàng)造性思維能力作為根本，并且要通過不同的教學(xué)路徑培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維以及挑戰(zhàn)性思維，從根本上提高教學(xué)效果。

第三，教師要對教材進(jìn)行統(tǒng)籌性分析和知識點總結(jié)，確保能認(rèn)真理解教材和剖析教材，從根本上完善教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)，為順利開展相應(yīng)教學(xué)工作提供保障。需要注意的是，教師在實際教學(xué)中要深度挖掘隱含的創(chuàng)新素質(zhì)要點，并且將創(chuàng)新性思維能力和設(shè)計過程結(jié)合在一起。

（二）完善教學(xué)設(shè)計

教師要整合物理概念教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)、物理習(xí)題教學(xué)以及實驗教學(xué)流程，教學(xué)設(shè)計的升級優(yōu)化十分關(guān)鍵，教師要結(jié)合“思維型”課堂的基本規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)情境后提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自主探究或者互動合作的方式對知識點進(jìn)行深度剖析，有效完成教學(xué)目標(biāo)。最重要的是，教師要利用反思小結(jié)完善思維監(jiān)控，確保學(xué)生能建構(gòu)思維導(dǎo)圖，從而實現(xiàn)知識的遷移，也為后續(xù)靈活應(yīng)用知識點奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）整合教學(xué)活動

在教學(xué)活動設(shè)計的過程中，教師要從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，確保能利用設(shè)計活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，初中科目較多，很多學(xué)生會出現(xiàn)“不思考狀態(tài)”，對教師講解的知識點只是死記硬背，這是“思維型”課堂中的大忌。基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成動態(tài)化思維活動，利用一些最新的學(xué)習(xí)成果或者信息化技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生對知識點產(chǎn)生興趣，建構(gòu)互動性更強(qiáng)的物理課堂。

（四）改良教學(xué)方法

教師在實際教學(xué)過程中要突破思維定式的約束，有效利用范例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，建立思維互動，有效在互動中突破思維瓶頸。例如，利用頭腦風(fēng)暴方式，引導(dǎo)學(xué)生集中抒發(fā)心中的想法。

三、結(jié)束語

總而言之，在“思維型”課堂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的基本情況建立健全完整的教學(xué)流程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性，實現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉贇昌，李梅香.初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2015（09）：86.

[2]李建軍.“問題-情境”模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].中學(xué)物理（初中版），2016（01）：32-33.

[3]李西茹.初中物理課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（09）：111.

[4]廖惠祥.具身認(rèn)知理論視域下初中物理課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究——以廣東某中學(xué)為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.