韓夏晨

摘 要：主要探討在我校特色英語教學(xué)的氛圍下，如何在小學(xué)低年級進行特色英語家庭作業(yè)開展的具體研究。多樣化作業(yè)能夠更好地提升低年級學(xué)生熱情，同時能夠提高英語教學(xué)的具體質(zhì)量，可以產(chǎn)生十分重要的效果，進而使學(xué)生英語能力和素質(zhì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：低年級；興趣；情景化；多樣化；主動學(xué)習(xí)

一、課題的提出

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運算階段，機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，習(xí)慣于形象思維、被動思維，學(xué)習(xí)上對教師與家長產(chǎn)生依賴感，并且有較強的好奇心，相對而言比較活潑，沒有辦法長時間集中注意力，并且他的興趣往往與情感密切相關(guān)。

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中表示，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外展開，在超出課堂的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中。另外，英語家庭作業(yè)，就是一種延伸的主要方式，是鞏固所學(xué)知識的必要方式，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。

二、理論依據(jù)

1.課程的基本理念

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。通過設(shè)計一系列任務(wù)活動并創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，形成良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

小學(xué)特色英語課程的具體目標(biāo)是學(xué)生對語言能力的應(yīng)用，并且達成多重目標(biāo)，構(gòu)成這種能力的基礎(chǔ)是學(xué)生的語音能力、知識、態(tài)度以及文化意識等多個方面，這些屬于綜合素養(yǎng)，而這些內(nèi)容則是前提條件，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

3.二語習(xí)得理論

美國語言學(xué)家S.D.Krashen（克拉申）在20世紀(jì)80年代初提出了著名的二語習(xí)得模式——“監(jiān)察模式”。Krashen的觀點是，課堂教學(xué)的特殊性是提供“可理解的語言輸入”，他的觀點是課堂教學(xué)往往是以初學(xué)者作為對象，尤其是對于一些無法在自然環(huán)境當(dāng)中獲得理解的語言輸入學(xué)習(xí)者有一定的效果。課堂教學(xué)通常無法使語言學(xué)習(xí)途徑得到改善，在教學(xué)理論當(dāng)中對課堂教學(xué)語言的順應(yīng)性加以強調(diào)。課堂教學(xué)往往是讓學(xué)習(xí)者對語言輸入更加理解。在小學(xué)課堂英語教學(xué)當(dāng)中進行這種理論的應(yīng)用，能夠加強對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解以及認(rèn)知。對兒童本身來說，語言輸入通常依靠“聽”來進行，而英語教師應(yīng)當(dāng)更多地進行材料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容加以深入了解。

三、課題的實驗背景

1.課題研究的背景

現(xiàn)在，英語家庭作業(yè)包含如下三個方面的內(nèi)容：

（1）“一種”模式

在授課完畢之后，教師讓學(xué)生進行抄寫，而對課文的要求則是對單詞、句子以及詞組加以掌控。

（2）“一個”目標(biāo)

對相關(guān)單詞以及句子進行反復(fù)抄寫，讓學(xué)生對相關(guān)形式加以掌握，可以在聽寫以及考試的時候得以實現(xiàn)。

（3）“一樣”任務(wù)

將家庭作業(yè)布置給學(xué)生，所有學(xué)生都需要完成，無論任何理由，少抄都是一種不負(fù)責(zé)任的行為，而多抄可能是沒有將教師的話作為準(zhǔn)則。

2.課題研究的意義

（1）保持長久的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的保障。興趣是最好的老師。家庭作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也應(yīng)該做到量體裁衣，適合本班學(xué)生的特點和興趣，保持學(xué)生喜歡做作業(yè)的持久興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（2）加強家校聯(lián)系，形成家長也可以參與的英語家庭作業(yè)。充分利用多數(shù)家長懂英語的有利條件，鼓勵學(xué)生和家長一起合作完成作業(yè)，使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，讓家長能更了解學(xué)生的英語水平。

（3）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。從語言學(xué)習(xí)的特點來看，環(huán)境的滲透、氛圍的熏染，是大力提高學(xué)生語言能力的必要途徑，所以無論是學(xué)校還是家庭都要為學(xué)生創(chuàng)造有利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、實驗的實施過程

1.讓家庭作業(yè)與多元智能相結(jié)合，布置豐富多彩的作業(yè)

多元智能理論的觀點是，所有人都有不同的八種智能，分別包括語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能以及自然觀察智能。所有人都能夠讓自身的八種智能得到更好的發(fā)展，這種智能的發(fā)展，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)進行家庭作業(yè)的創(chuàng)立，并布置比較合理且較為豐富的作業(yè)，讓學(xué)生智能得以發(fā)展，從而提升學(xué)生的情感以及興趣。

2.讓家庭作業(yè)走進學(xué)生生活，具有實踐性

（1）自然觀察類作業(yè)

學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是語言的應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)結(jié)合自然與生活，使英語得到生活化的表現(xiàn)，對自然觀察者的智能加以開發(fā)，比如：在掌握天氣這門課程之后，能夠布置相關(guān)作業(yè)，讓他們對天氣進行觀察并且進行記錄。

（2）合作和交往類作業(yè)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在團隊以及小組當(dāng)中完成相關(guān)任務(wù)，確保責(zé)任分工，并展開互助學(xué)習(xí)。這種合作的方式，能夠促進學(xué)生想象力的提升，并提升學(xué)生的思維能力。在合作競爭的過程中，能夠使學(xué)生主動性、積極性得以提升。對學(xué)生團結(jié)精神的培養(yǎng)有一定的幫助，并提高學(xué)生的競爭意識；對因材施教有一定的幫助，能夠彌補一個教師無法充分面對所有學(xué)生的缺點，使所有學(xué)生得到一定的發(fā)展。與農(nóng)村學(xué)生的地域特點相結(jié)合，將學(xué)生分為相關(guān)小組，小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，使任務(wù)完成。在討論進程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)相互監(jiān)督與檢查，對知識和技能加以了解。作業(yè)內(nèi)容能夠分塊展開相關(guān)設(shè)計。

五、結(jié)論

去年期末我們對一、二年級采取了口試和筆試相結(jié)合的考查制度。無論是口試還是筆試，班上的優(yōu)秀率都是在95%以上。當(dāng)然，口試成績明顯優(yōu)于筆試成績。結(jié)果表明，低年級特色英語作業(yè)的實施上很有效果的，也未出現(xiàn)人們擔(dān)心的所謂“平衡效應(yīng)”（balance effect），26個字母的學(xué)習(xí)并沒有影響語文漢語拼音的學(xué)習(xí)，這也就表明低年級學(xué)生學(xué)習(xí)外語往往并不會妨礙母語的進步與提升。而對女孩而言，其學(xué)習(xí)成績往往比男孩要好得多，表明對于學(xué)前兒童來說，性別往往會產(chǎn)生最大的影響。

參考文獻：

[1]錢曉霞.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002.

[2]周曉艷.英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005.

編輯 謝尾合