劉偉

摘 要：數(shù)學一直以來都是我國小學教育階段中非常重要的一門學科，這門學科既能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又能夠幫助學生掌握解決問題的方法。隨著我國素質教育理念的普及，小學數(shù)學教學對學生核心素養(yǎng)的提升更加重視，這就要求教師不能只關注學生的數(shù)學成績，更要重視教學理念與教學方法的創(chuàng)新。針對小學數(shù)學教學如何有效提升學生的核心素養(yǎng)進行分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新

一、數(shù)學學科的核心素養(yǎng)簡介

對于小學數(shù)學這門學科而言，學生的核心素養(yǎng)應該包括多個方面：抽象思維、數(shù)學思想、推理能力、模型構建、運算能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力。這些核心素養(yǎng)都是學生學好數(shù)學應該練就的基本功，當學生具備了這些素養(yǎng)之后，學生就能夠輕松地掌握好學習到的數(shù)學知識，并把其很好地運用到實踐中。

對于小學生而言，數(shù)學是一門比較深奧的學科，數(shù)學知識學習起來非常困難，尤其是當自己找不到好的學習方法時，想要跟上數(shù)學教師的教學思路是非常困難的。為了降低學生學習數(shù)學知識的難度，讓學生對數(shù)學知識認識得更加透徹，數(shù)學教師必須在教學中逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生找到學習數(shù)學的正確方法。

二、在數(shù)學教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

1.重視對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，必須先讓學生有數(shù)學意識。數(shù)學意識是一種思維方式，它強調的是在日常生活中去觀察與發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從實踐中獲得知識，并最終把自己學到的知識運用到實踐中去。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是一個潛移默化的過程，對于小學低年級的數(shù)學教師而言，自己教授的數(shù)學知識基本都是來源于我們所有人都經(jīng)常接觸的現(xiàn)實生活。所以從小學低年級學生入手來培養(yǎng)數(shù)學意識并不是非常困難，只要把自己的教學內容與實際生活相結合，用現(xiàn)實生活中的事物做教學案例，就能收到很好的教學效果。

比如，當數(shù)學教師在教學生“認識物體和圖形”這個章節(jié)時，可以用現(xiàn)實生活中的事物圖片作為教學道具：“桌子”“盤子”“水杯”“電腦”“課本”“毛巾”等等，所有我們生活中能夠接觸到的物品都能成為很好的教學道具。老師可以把這些道具的圖片都放到一起，之后隨便抽出一張圖片讓學生認識圖片中的物品是什么形狀，直到學生把所有的形狀都認全，并且能夠迅速分辨出自己身邊實物的形狀。這種借助現(xiàn)實物品來幫助學生學習數(shù)學知識的方法能夠很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生清楚地認識到自己學習的知識來源于生活。

2.重視對學生問題意識的培養(yǎng)

小學生正處在好奇心比較強的階段，他們就像一個個活的“十萬個為什么”，這是小學生特有的優(yōu)勢，因為只有善于發(fā)現(xiàn)問題我們才有前進的方向。小學數(shù)學教師需要做的就是正確引導學生從數(shù)學視角去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。當學生具有問題意識之后，其他很多方面的能力都會得到相應的提升，比如自主學習能力、問題探究能力，這些能力也會幫助學生學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生的問題意識需要教師在教學中刻意給學生提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

比如，當教師在給學生講“認識鐘表”這個章節(jié)時，可以先用一個生活情景作為整堂課的課堂導入環(huán)節(jié)：小明是一個一年級的小學生，每天早上6點媽媽會叫他起床，他需要用30分鐘的時間自己穿衣服洗漱，之后他要在一定的時間內吃完早飯，并且要坐20分鐘的車去學校，學校7點半要晨讀。說完這個生活場景之后，讓學生找出其中的時間點，在紙上標出小明從起床到晨讀這個時間段都在做什么。學生在頭腦里思考整個生活場景的過程中，就能發(fā)現(xiàn)很多問題。有的學生可能發(fā)現(xiàn)了小明是在6點半開始吃飯的，有的學生可能發(fā)現(xiàn)了小明要在7點10分前出門，這就是在培養(yǎng)學生的問題意識。

3.重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象力等能力的提升有著密不可分的關聯(lián)，數(shù)學教師必須充分重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。尤其是對數(shù)學這門學科而言，如果學生缺乏創(chuàng)新意識，就會把數(shù)學學習過程變成刻板的死讀書。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學教師需要從轉變教學理念開始。數(shù)學教師需要樹立“以生為本”的正確教學理念，在課堂上給學生個性發(fā)揮的空間，引導學生積極主動地去思考、探究，勇于說出自己的想法。教師可以引導學生的思維方向，但不應該去束縛學生的思維發(fā)展，在學生自主探究之前教師不應該給出所謂的正確答案、參考答案，讓學生看著答案去記憶解題思路。

綜上所述，小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)包含了學生多方面的能力，提升學生的核心素養(yǎng)對學生學好數(shù)學有非常重要的意義。但核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，這需要師生的共同努力。小學數(shù)學教師在教學中需要注重對學生數(shù)學意識、問題意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎，而學生需要在教學中緊跟教師的引導，不斷提升自己各方面的能力。

參考文獻：

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[2]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2015（9）.

編輯 張珍珍