丁霞

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育教學(xué)理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并在義務(wù)教育階段得到有效落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美綜合素質(zhì)，成為小學(xué)教育的綜合教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)微課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，分析小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式的價(jià)值以及其可行的應(yīng)用方式，旨在促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；微課；教學(xué)模式

一、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式的解讀

音樂學(xué)科特點(diǎn)突出，以聽為主，結(jié)合了心靈感受的綜合性感悟過程，重視在日常生活中的訓(xùn)練，無法在短時(shí)間內(nèi)取得很好的效果。在小學(xué)音樂微課中，教師應(yīng)選取與試聽實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)短片，將對(duì)于小學(xué)生來講是難點(diǎn)的音樂知識(shí)進(jìn)行提煉、加工。教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)音樂課教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂應(yīng)用微課教學(xué)模式存在的問題

1.教師不理解微課概念

在日常教學(xué)過程中，許多教師沒有弄清楚微課的概念，不能很好地區(qū)分出微課與微視頻之間的差別，甚至有教師認(rèn)為微課就是微課程。這些問題存在的主要原因是我國(guó)引入微課的時(shí)間較短，還沒有很好地發(fā)揮出微課的作用。除了理論層次上的不理解之外，還存在著教學(xué)過程中無法深入或是脫節(jié)的現(xiàn)象。許多小學(xué)音樂教師陷入了忙于教授曲目，忽略教學(xué)研究的誤區(qū)，他們認(rèn)為教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不需要理論指導(dǎo)，小學(xué)生只要單純地聽聽唱唱就行。大部分的小學(xué)音樂教師沒能對(duì)微課進(jìn)行日常設(shè)計(jì)與探索，認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。

2.教師制作微課有困難

在教學(xué)過程中，許多教師是迫于新課改的壓力才進(jìn)行微課開發(fā)工作，還有一些教師是為了參加教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，真正能夠完整地進(jìn)行微課開發(fā)、教學(xué)、效果評(píng)定這一套流程的經(jīng)驗(yàn)很少。在短時(shí)間內(nèi)，想要全面在小學(xué)音樂教學(xué)中展開微課教學(xué)還有很大的難度?；谶@些困難，學(xué)?？梢越M織專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的微課開發(fā)，提高新媒體設(shè)備的利用效率。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，接受當(dāng)前音樂教學(xué)的流行發(fā)展趨勢(shì)，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

3.教師微課應(yīng)用不合理

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中使用微課時(shí)往往存在單一的問題。有些本該作為課前預(yù)習(xí)的微課被用在課堂教學(xué)過程中，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還浪費(fèi)了教學(xué)資源。

三、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課教學(xué)模式明確教學(xué)重點(diǎn)

微課教學(xué)模式以微視頻為主要應(yīng)用方式，能夠?qū)崿F(xiàn)詮釋教學(xué)背景、教學(xué)思路鏈接、教學(xué)手段切換等多種應(yīng)用方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也全部來源于對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的解讀，而在繁復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生難以主觀判斷哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)用微課教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用微課教學(xué)模式豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠在應(yīng)用教材進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將多元的教學(xué)內(nèi)容拓展到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)之下，提升音樂課程的魅力，使學(xué)生能夠感受到音樂課程學(xué)習(xí)的重要意義。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容存在理解差異，應(yīng)用多元化的教學(xué)內(nèi)容，能夠使差異化教學(xué)在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中得到落實(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。利用豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)情感體驗(yàn)，并能夠在教師的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)感受式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.應(yīng)用微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

掌握音樂節(jié)奏是學(xué)生提升音樂品鑒能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在音樂素材的熏陶中提升自身對(duì)于音樂節(jié)奏的感知能力，逐漸提升個(gè)人的音樂節(jié)奏感。每個(gè)學(xué)生的音樂節(jié)奏感存在較大的差異，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)具有一定的局限性，而應(yīng)用微課教學(xué)模式進(jìn)行節(jié)奏感教學(xué)，使學(xué)生能夠在視頻內(nèi)容中自己找尋音樂節(jié)奏，探索音樂節(jié)奏的樂趣，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)提升教學(xué)效率。

小學(xué)音樂教學(xué)是提升學(xué)生德、智、體、美綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過微課教學(xué)模式明確課程教學(xué)目標(biāo)、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升其藝術(shù)品鑒和表現(xiàn)能力，促進(jìn)音樂課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳