侯姣

摘 要：隨著全球信息技術(shù)的發(fā)展，以微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)為主體的新媒介越來(lái)越受到大家的喜愛(ài)。在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，微課教學(xué)已經(jīng)成實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方式之一。主要從微課資源教學(xué)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)和微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探索兩個(gè)方面來(lái)論述微課資源開(kāi)發(fā)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)整合

微課主要是指教師通過(guò)錄制視頻的方式來(lái)對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣度和深度教學(xué)。微課教學(xué)具有短小精悍、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)方法靈活等特點(diǎn)。微課教學(xué)資源可以貫穿在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入情景環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)和小組討論中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在作品展示中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

一、微課資源開(kāi)發(fā)的特征

微課的引入，將課堂理論知識(shí)和課外形形色色的萬(wàn)物結(jié)合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)的授課模式，讓課堂增加趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加靈活。

1.內(nèi)容具有針對(duì)性

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，教師在微課中所講授的內(nèi)容可以是和教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)背景和內(nèi)容的講解，也可以是教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的展示和傳授。教師通過(guò)對(duì)海量的信息資源進(jìn)行整理和歸納，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野。

2.制作質(zhì)量具有吸引力

由于微課對(duì)教師教授的知識(shí)具有一定的廣度和深度，因此教師在微課的制作中不僅要包括教材和教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于基本知識(shí)和基本技能的制作，還要考慮到教師的引導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。經(jīng)常挖掘新穎的視角，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通等內(nèi)容增加學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的興趣。

3.微課形式多樣化

除了收集、分析資料、錄制編輯和上傳課件需要一定的硬件外，還需要一些相關(guān)的視頻制作軟件才能完成微課的制作。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求采用不同類(lèi)型的視頻錄制方法來(lái)完成課件的制作。隨著各種轉(zhuǎn)化技術(shù)的成熟，教師除了使用錄制視頻進(jìn)行微課制作的方法外，還可以采用PPT課件、下載動(dòng)畫(huà)片等作為微課制作的素材。

二、微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.針對(duì)性教學(xué)，掌握知識(shí)技能

隨著新課程的改革，教育部提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的重要性，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解。所以，要想培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才，首先從改變課堂教學(xué)模式開(kāi)始。在進(jìn)行美術(shù)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要從主題的選擇上入手，選擇不同的微課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些基礎(chǔ)理論或造型表現(xiàn)內(nèi)容，可以利用PPT錄屏的方式進(jìn)行講解；而在講述一些手工活動(dòng)課和一些涉及特殊技法課時(shí)，為了便于學(xué)生更直觀地理解和掌握，可以通過(guò)微視頻的形式講述，同時(shí)加上字幕。例如，我在進(jìn)行《色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)小學(xué)生對(duì)色彩把握度不強(qiáng)的問(wèn)題，在微課制作中突出以色彩搭配為主體的教學(xué)內(nèi)容，采用向?qū)W生展示不同色彩所搭配出的物品的方法，讓學(xué)生直觀地理解色彩搭配在美術(shù)作品所起的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氛圍

人們把美術(shù)創(chuàng)作看做一種藝術(shù)。生活中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、各種人物動(dòng)態(tài)表情等都可以作為美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的情景。小學(xué)生難以隨時(shí)隨地地深入觀察，來(lái)表現(xiàn)生活中的感受。這時(shí)就要求美術(shù)教師通過(guò)提前錄制好的生活場(chǎng)景，以導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)在課堂上，教師還可以通過(guò)整合現(xiàn)有的視頻資源，用講述故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的藝術(shù)——江南水鄉(xiāng)服飾》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)原創(chuàng)有聲繪本故事小荷的“新”衣、水鄉(xiāng)服飾走秀、水鄉(xiāng)服飾制作三個(gè)微課視頻，分別運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、示范三個(gè)環(huán)節(jié)，用豐富而直觀的影像素材，加深學(xué)生對(duì)“江南水鄉(xiāng)服飾”內(nèi)容的視知覺(jué)感受，以此來(lái)達(dá)到解江南水鄉(xiāng)服飾的歷史、文化、功能及美感的教學(xué)目的。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，多媒體平臺(tái)不僅為課堂提供了教學(xué)平臺(tái)，更改變了過(guò)去教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的素質(zhì)教育模式。教師在視頻的錄制過(guò)程中，不能光自說(shuō)自話，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師可以采用學(xué)生分組討論和合作的方法，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)討論的形式來(lái)增加師生間的互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，由于小學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題的理解有不同的觀點(diǎn)和看法，教師在進(jìn)行美術(shù)微課設(shè)計(jì)中，可以多準(zhǔn)備一些相關(guān)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向。美術(shù)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課，適時(shí)創(chuàng)造合理的情景模式，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林安.淺談“微課”在美術(shù)拓展課程中的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016.

[2]朱婕婕.微課在美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳