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摘 要:2017年高考語文全國(guó)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀考查“青花瓷”,全國(guó)Ⅲ卷考查“鄉(xiāng)愁”,2016年高考語文全國(guó)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀考查殷墟甲骨文的相關(guān)知識(shí),2016年高考語文北京卷閱讀題《白鹿原上奏響一支老腔》與作文題“以‘老腔何以讓人震撼”為題,寫一篇議論文,都涉及了極具地方特色的歷史文化,本土歷史文化類考題在高考中頻頻出現(xiàn),因而越來越多的地方文化被融入課堂教學(xué),對(duì)此,就滎陽歷史文化和高中語文教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞:高中語文;課堂;本土文化
滎陽曾為“天下名都”,立縣歷史已有2200多年,為歷代政治要區(qū)和軍事重鎮(zhèn)。有各種文物古跡181處,國(guó)家級(jí)2處??棛C(jī)洞遺址、大師姑城址入選第六批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。文化內(nèi)容豐富,具有鮮明的地方色彩和獨(dú)特的人文性,充分利用這一人文優(yōu)勢(shì),可以為高中語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源、美育資源和德育資源。能為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、構(gòu)建開放的語文課程產(chǎn)生重要的影響。
一、研究背景及意義
新課標(biāo)指出:“自然風(fēng)光,文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外重要事件,學(xué)生家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源”,“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源,要有強(qiáng)烈的意識(shí)去利用和開發(fā)”。這就要求語文教師關(guān)注地方文化資源,根據(jù)地方歷史文化資源的優(yōu)勢(shì),盡可能把地方文化資源納入教學(xué)過程中,形成具有鮮明特色的校本課程,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。
學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解力、親切感越來越差。新課標(biāo)指出:高中學(xué)生要“關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象,探求其歷史根源和演變軌跡,討論傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響”。但新時(shí)代青少年對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)知越來越現(xiàn)代化、科技化,從而讓許多古老的文化失去了原有的味道。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,要拾起對(duì)古老文明的記憶,地域文化是最好的切入點(diǎn),也是隔閡度最低的文化領(lǐng)域。
二、研究的主要內(nèi)容
由于本土歷史文化良莠不齊,學(xué)生尚沒有足夠的分辨能力,在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行本土文化滲透有一系列需要注意的問題,因此具體研究應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:
1.結(jié)合本土歷史文化,拓展教材中現(xiàn)有的包含傳統(tǒng)文化的課程資源
高中語文教材中有許多承載著傳統(tǒng)文化的古詩詞、古代散文、小說等,這些篇章既體現(xiàn)了中華民族輝煌的文化成就,也傳遞著豐富的文化內(nèi)涵,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的第一手資料。但在具體的教學(xué)中我們的課堂往往停留在就知識(shí)點(diǎn)教知識(shí)點(diǎn)的層面,缺乏相應(yīng)的拓展和延伸,能夠結(jié)合地域文化的,自然少之又少。因此,在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中,可就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),結(jié)合地域文化進(jìn)行拓展,如高中語文必修一第二單元第六課《鴻門宴》一課,講述楚漢爭(zhēng)霸的歷史,而滎陽的漢霸二王城、廣武鴻溝都是楚漢爭(zhēng)霸的歷史遺跡,我們不僅可以從課本上窺見歷史之一斑,更可以從課本走向生活,組織學(xué)生了解自己身邊的楚漢風(fēng)云、鴻溝歷史。這樣既有效補(bǔ)充了教材內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熱情,以及對(duì)杰出歷史人物的崇敬,使之受到良好的精神陶冶。
2.利用課余時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡、文化遺址,讓學(xué)生切身感受地域歷史文化的魅力
書本上的歷史文化是懸空的,滲透著各種理性的評(píng)價(jià),是被人重裝以后作為教材來達(dá)到豐富知識(shí)的目的的,學(xué)生難以真切地感受歷史本身,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史發(fā)生的真實(shí)空間,才能讓學(xué)生在時(shí)空變換中感受到歷史傳承的脈搏,體會(huì)到文化血液流動(dòng)的熱情,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“開啟人的心靈、開發(fā)人的潛能、體悟生命的意義,完善個(gè)性人格的生命場(chǎng)”的目標(biāo)。
3.利用課余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生開展本土歷史文化綜合實(shí)踐活動(dòng)
高中課堂教學(xué)任務(wù)繁重,對(duì)傳統(tǒng)文化的教育特別是本土文化的滲透不可能都放在課堂上來完成。因此,可以利用課外活動(dòng)時(shí)間,采取朗誦會(huì)、征文比賽等形式進(jìn)行,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,增長(zhǎng)歷史文化知識(shí),加深對(duì)本土文化的了解。
三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文理解力、感悟力和創(chuàng)新意識(shí)
本土歷史文化源自身邊,貼近我們的生活實(shí)際,是一個(gè)地方的人的情感之根,是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性土壤,是學(xué)習(xí)者容易接近的現(xiàn)實(shí)情境,具有很強(qiáng)的可感性。結(jié)合地方文化的特定要素,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它們,這樣就可以把他們帶向更深遠(yuǎn)、更廣闊的文化空間。
2.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
把本土歷史文化引入高中語文課堂,對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教學(xué)過程中不僅要積累觀察,做滎陽文化的知曉者,更要更新觀念,做語文教學(xué)的開拓者,文化事業(yè)的創(chuàng)新者。要與學(xué)生一起調(diào)查采訪,搜集資料,主動(dòng)研究地方文化,吸收傳統(tǒng)文化的精髓,精心選擇貼近生活的地方文化內(nèi)容,同時(shí),還要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,充分利用地方文化資源,引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
參考文獻(xiàn):
[1]錢理群.解讀語文[M].福建人民出版社,2009.
[2]黃榮華.“生命體驗(yàn)”與語文學(xué)習(xí)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2008.
編輯 謝尾合