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摘 要：2017年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀考查“青花瓷”，全國(guó)Ⅲ卷考查“鄉(xiāng)愁”，2016年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀考查殷墟甲骨文的相關(guān)知識(shí)，2016年高考語(yǔ)文北京卷閱讀題《白鹿原上奏響一支老腔》與作文題“以‘老腔何以讓人震撼”為題，寫一篇議論文，都涉及了極具地方特色的歷史文化，本土歷史文化類考題在高考中頻頻出現(xiàn)，因而越來(lái)越多的地方文化被融入課堂教學(xué)，對(duì)此，就滎陽(yáng)歷史文化和高中語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂；本土文化

滎陽(yáng)曾為“天下名都”，立縣歷史已有2200多年，為歷代政治要區(qū)和軍事重鎮(zhèn)。有各種文物古跡181處，國(guó)家級(jí)2處?？棛C(jī)洞遺址、大師姑城址入選第六批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。文化內(nèi)容豐富，具有鮮明的地方色彩和獨(dú)特的人文性，充分利用這一人文優(yōu)勢(shì)，可以為高中語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源、美育資源和德育資源。能為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程產(chǎn)生重要的影響。

一、研究背景及意義

新課標(biāo)指出：“自然風(fēng)光，文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外重要事件，學(xué)生家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源”，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的意識(shí)去利用和開(kāi)發(fā)”。這就要求語(yǔ)文教師關(guān)注地方文化資源，根據(jù)地方歷史文化資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能把地方文化資源納入教學(xué)過(guò)程中，形成具有鮮明特色的校本課程，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解力、親切感越來(lái)越差。新課標(biāo)指出：高中學(xué)生要“關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響”。但新時(shí)代青少年對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)知越來(lái)越現(xiàn)代化、科技化，從而讓許多古老的文化失去了原有的味道。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，要拾起對(duì)古老文明的記憶，地域文化是最好的切入點(diǎn)，也是隔閡度最低的文化領(lǐng)域。

二、研究的主要內(nèi)容

由于本土歷史文化良莠不齊，學(xué)生尚沒(méi)有足夠的分辨能力，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行本土文化滲透有一系列需要注意的問(wèn)題，因此具體研究應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合本土歷史文化，拓展教材中現(xiàn)有的包含傳統(tǒng)文化的課程資源

高中語(yǔ)文教材中有許多承載著傳統(tǒng)文化的古詩(shī)詞、古代散文、小說(shuō)等，這些篇章既體現(xiàn)了中華民族輝煌的文化成就，也傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的第一手資料。但在具體的教學(xué)中我們的課堂往往停留在就知識(shí)點(diǎn)教知識(shí)點(diǎn)的層面，缺乏相應(yīng)的拓展和延伸，能夠結(jié)合地域文化的，自然少之又少。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，可就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合地域文化進(jìn)行拓展，如高中語(yǔ)文必修一第二單元第六課《鴻門宴》一課，講述楚漢爭(zhēng)霸的歷史，而滎陽(yáng)的漢霸二王城、廣武鴻溝都是楚漢爭(zhēng)霸的歷史遺跡，我們不僅可以從課本上窺見(jiàn)歷史之一斑，更可以從課本走向生活，組織學(xué)生了解自己身邊的楚漢風(fēng)云、鴻溝歷史。這樣既有效補(bǔ)充了教材內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情，以及對(duì)杰出歷史人物的崇敬，使之受到良好的精神陶冶。

2.利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡、文化遺址，讓學(xué)生切身感受地域歷史文化的魅力

書本上的歷史文化是懸空的，滲透著各種理性的評(píng)價(jià)，是被人重裝以后作為教材來(lái)達(dá)到豐富知識(shí)的目的的，學(xué)生難以真切地感受歷史本身，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史發(fā)生的真實(shí)空間，才能讓學(xué)生在時(shí)空變換中感受到歷史傳承的脈搏，體會(huì)到文化血液流動(dòng)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“開(kāi)啟人的心靈、開(kāi)發(fā)人的潛能、體悟生命的意義，完善個(gè)性人格的生命場(chǎng)”的目標(biāo)。

3.利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本土歷史文化綜合實(shí)踐活動(dòng)

高中課堂教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)傳統(tǒng)文化的教育特別是本土文化的滲透不可能都放在課堂上來(lái)完成。因此，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，采取朗誦會(huì)、征文比賽等形式進(jìn)行，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)歷史文化知識(shí)，加深對(duì)本土文化的了解。

三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解力、感悟力和創(chuàng)新意識(shí)

本土歷史文化源自身邊，貼近我們的生活實(shí)際，是一個(gè)地方的人的情感之根，是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性土壤，是學(xué)習(xí)者容易接近的現(xiàn)實(shí)情境，具有很強(qiáng)的可感性。結(jié)合地方文化的特定要素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它們，這樣就可以把他們帶向更深遠(yuǎn)、更廣闊的文化空間。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

把本土歷史文化引入高中語(yǔ)文課堂，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程中不僅要積累觀察，做滎陽(yáng)文化的知曉者，更要更新觀念，做語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)拓者，文化事業(yè)的創(chuàng)新者。要與學(xué)生一起調(diào)查采訪，搜集資料，主動(dòng)研究地方文化，吸收傳統(tǒng)文化的精髓，精心選擇貼近生活的地方文化內(nèi)容，同時(shí)，還要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，充分利用地方文化資源，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群.解讀語(yǔ)文[M].福建人民出版社，2009.

[2]黃榮華.“生命體驗(yàn)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

編輯 謝尾合