張婕

摘 要：作為學(xué)校發(fā)展的生命線，教師專業(yè)發(fā)展的基地，以教育科研促進教研組建設(shè)和發(fā)展是學(xué)校工作的重中之重。在國家明確地提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之后，開展充分的教育科研，以科研課題為依托，深入進行教學(xué)研討和實踐、開發(fā)特色課程、改變評價方式，使全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中落地，也成為教研組發(fā)展的明確目標。實施過程中如何解決教師培訓(xùn)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)是

關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教育科研；核心素養(yǎng)；團隊研修；網(wǎng)絡(luò)研修；課程建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)水平較高的教師隊伍，教師個人素質(zhì)和努力固然是決定性因素，但是教研組發(fā)展的真正動力源泉應(yīng)該是教育教學(xué)研究。特別是國家明確提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之后，教研組發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級。切實提高教師專業(yè)發(fā)展水平、科研能力和教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)國家教育對教師提出的新要求，需要通過實實在在的教研活動，大力推進教育科研，積極開發(fā)特色課程，教研必須向縱深方向發(fā)展。

一、教研組的發(fā)展方向要明確

要發(fā)展，首先要有明確的定位，讓所有教師的專業(yè)發(fā)展具有明確的方向。多年來，我校給教研組的定位就是“建設(shè)自主成長的教育研究型教研組”。

在教研組的各項特色教研活動中，應(yīng)該始終本著主動學(xué)習(xí)、積極嘗試、深度教研、自我培訓(xùn)、自主成長的發(fā)展原則，形成特色教研成果，實現(xiàn)迭代發(fā)展。

二、教研組建設(shè)需要教育科研作為強大后盾

學(xué)校對教育科研的重視，能夠有效促進教研組的內(nèi)涵式發(fā)展，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)和扶持下，教研組應(yīng)該做到人人有課題。應(yīng)該說一線教師教育科研的發(fā)展走的還是教學(xué)實踐研究的路，發(fā)揮教研團隊的研修合力，有利于使教研走向深度發(fā)展。

以課題《優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)研究》為例，采用課例研修的方式，從大量的觀察中研究教師的課堂教學(xué)實際，以每位教師的教學(xué)實踐為研究載體，組內(nèi)老師在自己的課堂情境中反思、調(diào)整自己的行為，在研討、調(diào)整、重建中找到理論支撐，達成共同提升：實驗教學(xué)要實現(xiàn)從“唯教材”到“唯科學(xué)”轉(zhuǎn)變，才能引發(fā)學(xué)生的有效思考，不從本源而只從表象出發(fā)的探究，觸及不到學(xué)生真正思考習(xí)慣和思維能力發(fā)展，實驗教學(xué)根本在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考習(xí)慣。面對教學(xué)中學(xué)生明明看到了實驗的真實結(jié)果，但是卻用他們已經(jīng)在非學(xué)校教育途徑學(xué)習(xí)的標準實驗結(jié)果強行篡改實驗結(jié)果，缺乏面對事實的勇氣，沒有科學(xué)的思維，不相信事實，甚至去美化事實。這是需要我們教師花大力氣去做的事情，從“回避問題”到“面對問題”轉(zhuǎn)變，引入新的實驗資源，把學(xué)生真正的思維過程在課堂上暴露出來，真正地去把握學(xué)生思維過程的瓶頸，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神這樣宏觀目標的達成。

三、教研組扎實有效的深度特色教研活動

（一）做好學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)

教育組要有教學(xué)資源積累意識，所以依靠本組的教師資源，逐步建立和完善教學(xué)資源庫是一項需要長期關(guān)注的工作。將教學(xué)用的PPT、作業(yè)、測試、實驗資源微視頻、資料片視頻、社團課程等一套具有校本特色的教學(xué)資源庫初步建立完成，對于教研組的特色發(fā)展至關(guān)重要。

（二）教研組發(fā)展需要做好課程建設(shè)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提供給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，目前國內(nèi)聚焦的整合課、跨學(xué)科整合課、社團課程、實踐課程、選修課等給一線教師更是給教研組發(fā)展提出了教學(xué)實踐改革的新課題。

目前學(xué)科社團課程是我們把課程做出校本特色的一項研究和嘗試。首先給社團課程定位：一定不去研究那些用百度就可以解決的問題，而是以“促進學(xué)生自主發(fā)展”為核心，以“拓展教材，實踐教材，走進科學(xué)，作用生活，回饋教學(xué)”為宗旨，以發(fā)展學(xué)生 “核心素養(yǎng)”為終極目標。其次制定社團課程計劃，由全體教師分工協(xié)作完成每一課題的課程內(nèi)容課案的編寫，制作活動方案、實驗報告，微視頻的資料片，及學(xué)生自主完成每一主題的成果報告。以教材為生長點設(shè)計主題。希望通過社團活動課，讓學(xué)生深入、全面地研究教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到自主生成的目的。

而開發(fā)學(xué)科實踐課程，則是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任。如：凈水廠實地考察學(xué)習(xí)。而開發(fā)研究性課題，通過社會調(diào)研和實際測量實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，將作為學(xué)科發(fā)展的重要方向。

（三）注重青年教師培養(yǎng)，做好教研組梯隊建設(shè)

教研組發(fā)展中在青年教師培養(yǎng)上，應(yīng)傾注更多精力，實現(xiàn)梯隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。首先制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，一年能上出像樣的常規(guī)課，三年教學(xué)基本成熟，五年教學(xué)出個人特色。給每位教師量身定做成長規(guī)劃，做到教研組培養(yǎng)目標明確，教師個人發(fā)展目標明確。其次師徒結(jié)對，以老帶新。從教學(xué)常規(guī)開始全方位地做教師培訓(xùn)。

（四）開展團隊研修，全方位提升教師業(yè)務(wù)能力

1.主題教研，讀書交流，團隊研修

教研組統(tǒng)一購買專業(yè)書籍、訂閱期刊，并堅持每月一次的主題學(xué)習(xí)研討，促進教師堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每個月進行一次主題式研討。由教師選擇符合發(fā)展方向的一篇有價值的學(xué)科主題彼此交流，如：1860年英國科學(xué)家法拉第在英國皇家學(xué)院講了7天的《蠟燭的故事》，讓我們這些化學(xué)教師第一次真正深入地走進了科學(xué)家眼中的蠟燭。把化學(xué)九年級上冊的第二個課題、化學(xué)學(xué)科的入門課做成了讓所有學(xué)生真正投入的科學(xué)探究課。

每學(xué)期針對教師發(fā)展的需要進行教研組微課制作培訓(xùn)、核心素養(yǎng)解讀、標準化試卷雙向細目標制作、任務(wù)式備課到項目式備課的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)……外出培訓(xùn)對普通的一線教師來說，機會畢竟有限，教研組真實的教研，最接地氣的方式還是要積極開發(fā)教師資源，逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主培訓(xùn)與國家培訓(xùn)相結(jié)合，用自己的教師資源自我培訓(xùn)，也是教研組發(fā)展的不竭動力。

2.鼓勵教師個人參加網(wǎng)絡(luò)課程研修

教研組運行過程中，其實我們面臨的最大困難就是骨干教師需要引領(lǐng)青年教師的成長，但骨干教師自身的成長也遭遇瓶頸，遭遇找不到新的方向和生長點的尷尬。為了解決這個問題，我們提出了教師集體參加網(wǎng)絡(luò)研修的辦法。在社會資訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富的現(xiàn)今社會，針對教學(xué)中的實際需要，本學(xué)期開始鼓勵教師選擇一到兩門網(wǎng)絡(luò)課程共同研修，豐富教師學(xué)科底蘊，才能在教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活的基本核心素養(yǎng)。

總之，作為學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)組織，教研組的活力決定了教學(xué)實踐水平，教研組活動是與教師關(guān)系最為密切的活動，在教育科研的指導(dǎo)之下，將合作、共享、研究、學(xué)習(xí)的文化引入教研組建設(shè)之中，營造一種新型、民主、開放的教研組文化，將教研組建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)的共同體、實踐的共同體、研究的共同體，從而更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，是未來教研組建設(shè)的發(fā)展方向。

參考文獻：

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[2]王淑芳.以核心素養(yǎng)理念解學(xué)校德育之困[J].人民教育，2016（14）.

編輯 張珍珍