陳江虹

摘 要：近年來隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語在教學(xué)方法上也不斷取得創(chuàng)新進(jìn)展。而處于英語入門階段的小學(xué)英語的課堂教學(xué)也受到了越來越廣泛的關(guān)注，如何幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)并對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣成為如今小學(xué)英語課堂重點(diǎn)研究的問題。從情景教學(xué)法出發(fā)，介紹其在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并結(jié)合小學(xué)課堂環(huán)境具體分析情景教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情景教學(xué)

英語在所有學(xué)科中一直占據(jù)著十分重要的位置，但或許是因?yàn)樾W(xué)英語較為簡單，所以部分教師教學(xué)小學(xué)英語常采用死記硬背的填鴨式教學(xué)，這無疑是摧殘了學(xué)生對于英語的熱情。而情景教學(xué)法則可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性，且情景教學(xué)法中有諸多實(shí)用的方法，適合小學(xué)英語教材中的大部分內(nèi)容，十分值得推廣。

情景教學(xué)法起源于20世紀(jì)的英國，前期稱為口語法，后叫做情景法，也稱視聽法。運(yùn)用這種方法首先要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)所教授的內(nèi)容直接利用直觀的事物或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃⑵浼尤氲秸n堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生放下壓力，投入感情、思想活躍地接受所學(xué)知識。情景教學(xué)法不僅能夠?qū)⒄n本上抽象的知識具體化，將晦澀的語言簡單化，而且在營造適當(dāng)?shù)那榫斑^程中，讓學(xué)生主體真正參與到課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生自身英語口語水平，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。但要發(fā)揮出情景教學(xué)法的良好效果，還要求教師將教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)?shù)丶尤氲絼?chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)那榫爸?，這樣才能夠在營造課堂良好氛圍的同時(shí)保證學(xué)生高效率地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語也是如此，尤其在如今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸增加的時(shí)期，使學(xué)生能夠始終堅(jiān)持對英語的熱情，才能夠緊跟時(shí)代的步伐。而在小學(xué)階段，孩子們普遍具有很強(qiáng)烈的好奇心，模仿能力強(qiáng)，且表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式就是根據(jù)興趣模仿并將內(nèi)容表現(xiàn)出來。而情景教學(xué)法正是在充分了解小學(xué)生的智力因素與非智力因素后，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、記憶、聯(lián)想等能力，使學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度與濃厚興趣。

2.開拓學(xué)生英語思維能力

學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)語文不同，小學(xué)生每天都在語文的環(huán)境中生活，而英語卻只有課堂上短短幾十分鐘，因此英語教學(xué)與語文的側(cè)重點(diǎn)是不同的，首要一點(diǎn)就是要培養(yǎng)英語思維能力，理解英語的真正構(gòu)成形式。而相關(guān)心理學(xué)研究表明小學(xué)階段學(xué)生的思維能力以形象性為主，再由形象性思維逐步發(fā)展為邏輯思維。通俗而言，小學(xué)生對事物抱有感性的認(rèn)知，因此在教學(xué)中對學(xué)生感官能力的充分利用能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。而通過情景教學(xué)法能夠幫助教師創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓學(xué)生以形象性思維認(rèn)識抽象性知識并培養(yǎng)抽象性思維能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景中的虛擬化內(nèi)容則能夠豐富學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生觀察力，進(jìn)而開拓學(xué)生邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)造性

當(dāng)今社會對人才水平的要求越來越高，其中創(chuàng)造力水平是十分重要的衡量因素，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神也是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性要從小做起。在情景教學(xué)課堂中，教師通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的情景，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究英語知識，不斷開拓思維解決問題，能夠幫助學(xué)生激發(fā)想象力，而想象力延續(xù)的過程便是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為了解決問題，將想法與同學(xué)商量，又是一個(gè)完善自身創(chuàng)造內(nèi)容的過程，使創(chuàng)造力產(chǎn)生于想象力卻又不至于天馬行空，才是對創(chuàng)造力的真正培養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.引入實(shí)物、圖片法

五彩繽紛的實(shí)物與圖片總是比枯燥無味的英文字母要更加吸引學(xué)生注意，因此在情景教學(xué)法中，可以適當(dāng)引入實(shí)物、圖片。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課堂內(nèi)容攜帶真實(shí)水果，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，若將水果作為獎勵，還可以調(diào)動學(xué)生間的競爭力，最大限度激發(fā)學(xué)生課堂注意力。因此引入實(shí)物、圖片法可以充分調(diào)動學(xué)生感官能力，并幫助學(xué)生建立語言、實(shí)物、圖片之間的聯(lián)系，在加強(qiáng)課堂印象的同時(shí)加深對相關(guān)英語單詞的理解與記憶。

2.角色扮演法

就像孩子們熱衷于在過家家中扮演各種角色一樣，小學(xué)生的表演欲望并不弱，相反處于這樣活潑的年齡階段，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的表演欲，且在相熟的人前也并不膽怯。而教師在一些教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用角色扮演法，再制作一些簡單道具為學(xué)生營造身臨其境的效果，在滿足表演者表演欲望的同時(shí)，可以營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生之間友誼的同時(shí)，可以引起全班同學(xué)的高度注意，給大家留下深刻印象。

3.游戲法

對于保有童心的小學(xué)生而言，做游戲應(yīng)當(dāng)是他們最感興趣的事了，而情景教學(xué)法中的游戲法則充分利用了這一點(diǎn)。在趣味性及參與性原則基礎(chǔ)下設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的小游戲，保留趣味性是為了保住學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，而參與性則要求游戲規(guī)模不宜過大，不至于占用課堂過多時(shí)間，同時(shí)要使參與人數(shù)盡可能多。除此之外還要求游戲具有啟發(fā)性，使學(xué)生不至于在課堂上過度沉迷游戲而使課堂失控。綜合而言，可設(shè)計(jì)的英語游戲可以分為單詞接龍游戲與猜詞游戲，而具體游戲則可以通過具體教學(xué)內(nèi)容做好詳細(xì)規(guī)劃。

綜上分析，在小學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法，能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對英語的熱情；開拓英語思維，掌握英語結(jié)構(gòu)規(guī)律；培養(yǎng)英語創(chuàng)造力，學(xué)會自主解決英語問題。而其豐富多樣的具體應(yīng)用方法也能夠廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，營造一個(gè)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂環(huán)境。因此可以肯定情景教學(xué)法能夠?yàn)檎n堂增光添彩，適合于小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛