孫風(fēng)云

摘 要：目前在課程改革的推動下高中生物教學(xué)要想適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求就必須要注重在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整及革新，掌握現(xiàn)今社會發(fā)展對高中生物教學(xué)的要求，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，而創(chuàng)新能力是目前高中教育中必須要注意的內(nèi)容，為此，教師需要從多角度、多層面來完善生物教學(xué)的內(nèi)容，以此來保證在實際的教學(xué)活動中可以對學(xué)生創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；對策

創(chuàng)新作為推動社會發(fā)展的重要條件之一，近些年在教育改革中受到了重點關(guān)注，而高中生物作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中有許多知識要點可以應(yīng)用于日常生活中，正是這一特點為高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的條件，因此在實際的教學(xué)活動中教師需要挖掘出高中生物所具備的優(yōu)勢，融合創(chuàng)新教育的理念，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維能力。

一、以興趣調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

興趣對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有著最直接的影響，其也決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在生物教學(xué)中只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對生物知識產(chǎn)生探知欲，才能促使學(xué)生更加積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動性。因此，教師需要通過豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的知識點，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心及探知欲，并且教師要抓住學(xué)生的興趣點并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的動力，使其在探索的過程中形成對生物知識進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

例如，教師在進行“光合作用”的教學(xué)時就可以融入創(chuàng)新元素，教師可以事先準備底片、植物、酒精、碘液等可以應(yīng)用到的教具并開展觀察實驗活動，之后教師可以讓學(xué)生選擇一些具有創(chuàng)意的底片進行觀察實驗，將其固定在選擇好的綠葉上并進行光照，這樣可以使綠葉進行光合作用，在達到一定時間后要求學(xué)生將綠葉放入酒精溶液后高溫煮沸，在其褪色后取出并滴加碘液，此時葉子會出現(xiàn)顯像現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在底片上的影像在葉子上出現(xiàn)，在此情況下學(xué)生會對其原理產(chǎn)生興趣，進而去研究生物的知識內(nèi)容。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的探知欲，使其在學(xué)習(xí)的過程中更愿意開拓思維進行思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、增添探究性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

目前在高中生物教學(xué)中其生物實踐課多數(shù)是以教師演示、學(xué)生模仿的形式為主，學(xué)生在固定化、規(guī)范化、模式化的實驗過程中完成教學(xué)任務(wù)，雖然這樣可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，但是在實際中此種方式更會對學(xué)生自我創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思想進行遏制，使其在固定化的教學(xué)中不愿意進行創(chuàng)新性思考。高中生物本身就具有很強的實踐性，實驗課程可以說是生物教學(xué)中重要的組成部分，因此教師需要將實驗課所具備的實踐性、探索性挖掘出來，這樣才能促使學(xué)生在探索的過程中開拓自身思維，通過實踐的過程對所學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性思考。

例如，在學(xué)習(xí)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗時，其需要由學(xué)生在實驗操作的過程中以試劑與不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象來進行物質(zhì)鑒定，主要是觀察最終反應(yīng)后其顏色產(chǎn)生的變化。實驗過程就是通過試劑與生物組織中的物質(zhì)反應(yīng)所產(chǎn)生的顏色變化，對物質(zhì)進行判定。教師可以讓學(xué)生根據(jù)對食物中營養(yǎng)成分的理解去準備實驗材料，然后通過小組探究、教師指導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)果汁和斐林試劑混合，通過加熱，會出現(xiàn)由藍色→變棕色→變磚紅色沉淀這種現(xiàn)象，而果汁的主要成分是還原糖，也就是說還原糖+斐林試劑+加熱=藍色→變棕色→變磚紅色沉淀。在探究實驗中，教師需要將課堂決定權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行探索生物知識內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探索能力，從而使其可以在實驗探索的過程中自由發(fā)揮，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵學(xué)生應(yīng)用生物知識，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件

創(chuàng)新活動的進行必須要有豐富的知識作為基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)知識的積累來進行創(chuàng)新才能保證最終創(chuàng)新成果的有效性，同時在知識的積累上還需有一定的理解與運用能力，這樣才能使學(xué)生可以有效地對所學(xué)知識進行處理。在高中生物教學(xué)中教師則需要培養(yǎng)學(xué)生對知識進行思維加工及處理的能力，首先，教師需要幫助學(xué)生有效地對生物知識進行記憶及掌握，其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的生物知識內(nèi)容進行應(yīng)用，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際條件引導(dǎo)其對知識內(nèi)容進行思維加工，使其創(chuàng)新能力可以得到有效培養(yǎng)。例如，在“酶的作用”教學(xué)中，教師可以告知學(xué)生洗衣粉中就含有酶，其主要去污功能就是通過酶的分解作用實現(xiàn)的，這種方式可以將生物知識變得更加生活化，從而發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，教師可以選用的措施及方案非常多，尤其是在高中生物教學(xué)中教師更要發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢制定合理的教學(xué)方案來進行教學(xué)活動，通過開拓學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識等措施為學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件，使學(xué)生可以對生物學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的意識。

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編輯 張珍珍