柳英衛(wèi)

摘 要：初中物理學(xué)科教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要教授學(xué)生必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本的研究方法，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。初中物理課堂教學(xué)不僅應(yīng)該緊緊圍繞核心概念組織教學(xué)，為學(xué)生提供應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)初中物理中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

初中物理學(xué)科作為一門科學(xué)領(lǐng)域的課程，應(yīng)以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅要教授學(xué)生必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本的研究方法，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。初中物理核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面。

1.科學(xué)知識(shí)與物理觀念

主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)物理學(xué)科中的核心概念和規(guī)律的理解。學(xué)生通過(guò)物理課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠清楚地認(rèn)識(shí)和理解到客觀世界的物理現(xiàn)象，能夠認(rèn)識(shí)到自然界的客觀規(guī)律，包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀等，形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

2.科學(xué)方法與科學(xué)思維

主要表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)了解并掌握物理問(wèn)題研究的基本思路和基本方法，包括建模的思想、分析綜合、抽象概括、推理論證的思維等。

3.應(yīng)用知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究

主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠把已掌握的物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，解決日常生活實(shí)際中的問(wèn)題，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度

主要表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)具備開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新奮進(jìn)的科學(xué)精神，秉承嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能夠在物理學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

二、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

首先，初中物理教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞核心概念展開(kāi)課堂教學(xué)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。在物理教學(xué)中抓住核心概念，可以幫助教師跳出紛雜的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)指出明確的方向，使教師可以站在更高的位置組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂利用，進(jìn)而能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)從單一的知識(shí)事實(shí)講授轉(zhuǎn)移到知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從記憶知識(shí)轉(zhuǎn)移到運(yùn)用知識(shí)中去，重新構(gòu)建具有核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

其次，初中物理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在初中物理課堂中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立地思考，并提供給學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在探究“平面鏡成像”一原理時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同協(xié)作，找出成像的原理，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再次，初中物理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的物理學(xué)知識(shí)和方法，解決日常生活實(shí)際的問(wèn)題，獨(dú)立自主發(fā)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)“熱能的轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“在炎熱夏天，倒一杯水在地上，水會(huì)發(fā)生什么變化？在寒冷的冬天，倒一杯水在地上，水會(huì)發(fā)生什么變化？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考出“蒸發(fā)”和“凝固”兩個(gè)物理概念?？梢韵?qū)W生設(shè)置“原始”的實(shí)際物理問(wèn)題，讓學(xué)生可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，初中物理教學(xué)在初中物理教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生求真求是的心理愿望，本著嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的專業(yè)精神，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中可以多向?qū)W生講授中外物理學(xué)家的故事，如阿基米德利用水的浮力測(cè)量皇冠、曹沖稱象、伽利略與自由落體實(shí)驗(yàn)、牛頓與蘋果等故事，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。也可以利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示我國(guó)從古至今物理學(xué)的發(fā)展歷程，從春秋戰(zhàn)國(guó)的小孔成像、地動(dòng)儀到聞名世界的四大發(fā)明、兩彈一星等，可以向讓學(xué)生更加深入地理解物理學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和人文精神?？梢韵?qū)W生介紹我國(guó)愛(ài)國(guó)科學(xué)家，如錢學(xué)森、吳健雄的感人事跡和他們對(duì)祖國(guó)物理學(xué)事業(yè)的發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。讓學(xué)生在真實(shí)的物理情境下進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不懼權(quán)威、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓學(xué)生充分感悟到物理學(xué)的價(jià)值和魅力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提高。

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編輯 魯翠紅