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        關(guān)于初中物理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

        2018-03-07 09:48:24柳英衛(wèi)
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中物理培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        柳英衛(wèi)

        摘 要:初中物理學(xué)科教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要教授學(xué)生必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本的研究方法,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。初中物理課堂教學(xué)不僅應(yīng)該緊緊圍繞核心概念組織教學(xué),為學(xué)生提供應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,促進(jìn)初中物理中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

        一、初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

        初中物理學(xué)科作為一門科學(xué)領(lǐng)域的課程,應(yīng)以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),通過(guò)課程的學(xué)習(xí),不僅要教授學(xué)生必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本的研究方法,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。初中物理核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面。

        1.科學(xué)知識(shí)與物理觀念

        主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)物理學(xué)科中的核心概念和規(guī)律的理解。學(xué)生通過(guò)物理課程學(xué)習(xí),應(yīng)該能夠清楚地認(rèn)識(shí)和理解到客觀世界的物理現(xiàn)象,能夠認(rèn)識(shí)到自然界的客觀規(guī)律,包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀等,形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

        2.科學(xué)方法與科學(xué)思維

        主要表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)了解并掌握物理問(wèn)題研究的基本思路和基本方法,包括建模的思想、分析綜合、抽象概括、推理論證的思維等。

        3.應(yīng)用知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究

        主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠把已掌握的物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí),解決日常生活實(shí)際中的問(wèn)題,具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        4.科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度

        主要表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)具備開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新奮進(jìn)的科學(xué)精神,秉承嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,能夠在物理學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中尊重事實(shí),實(shí)事求是。

        二、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        首先,初中物理教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞核心概念展開(kāi)課堂教學(xué),抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。在物理教學(xué)中抓住核心概念,可以幫助教師跳出紛雜的教學(xué)內(nèi)容,能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)指出明確的方向,使教師可以站在更高的位置組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)高效課堂利用,進(jìn)而能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)從單一的知識(shí)事實(shí)講授轉(zhuǎn)移到知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐中去,把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從記憶知識(shí)轉(zhuǎn)移到運(yùn)用知識(shí)中去,重新構(gòu)建具有核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理課堂,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

        其次,初中物理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在初中物理課堂中,教師應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立地思考,并提供給學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法研究問(wèn)題的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在探究“平面鏡成像”一原理時(shí),教師可以組織學(xué)生運(yùn)用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式,互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同協(xié)作,找出成像的原理,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能夠幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        再次,初中物理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決實(shí)際問(wèn)題的情境,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的物理學(xué)知識(shí)和方法,解決日常生活實(shí)際的問(wèn)題,獨(dú)立自主發(fā)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題,如在學(xué)習(xí)“熱能的轉(zhuǎn)化”時(shí),教師可以問(wèn)學(xué)生:“在炎熱夏天,倒一杯水在地上,水會(huì)發(fā)生什么變化?在寒冷的冬天,倒一杯水在地上,水會(huì)發(fā)生什么變化?”從而引導(dǎo)學(xué)生思考出“蒸發(fā)”和“凝固”兩個(gè)物理概念??梢韵?qū)W生設(shè)置“原始”的實(shí)際物理問(wèn)題,讓學(xué)生可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)由學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的轉(zhuǎn)化,從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        最后,初中物理教學(xué)在初中物理教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生求真求是的心理愿望,本著嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的專業(yè)精神,關(guān)心關(guān)注學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中可以多向?qū)W生講授中外物理學(xué)家的故事,如阿基米德利用水的浮力測(cè)量皇冠、曹沖稱象、伽利略與自由落體實(shí)驗(yàn)、牛頓與蘋果等故事,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。也可以利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示我國(guó)從古至今物理學(xué)的發(fā)展歷程,從春秋戰(zhàn)國(guó)的小孔成像、地動(dòng)儀到聞名世界的四大發(fā)明、兩彈一星等,可以向讓學(xué)生更加深入地理解物理學(xué)的發(fā)展歷程,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和人文精神??梢韵?qū)W生介紹我國(guó)愛(ài)國(guó)科學(xué)家,如錢學(xué)森、吳健雄的感人事跡和他們對(duì)祖國(guó)物理學(xué)事業(yè)的發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn),為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。讓學(xué)生在真實(shí)的物理情境下進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生不懼權(quán)威、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神,讓學(xué)生充分感悟到物理學(xué)的價(jià)值和魅力,從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]廖伯琴.我國(guó)選拔性考試對(duì)高中物理新課程實(shí)施的影響[J].物理教學(xué)探討,2013(1).

        [2]代建軍,謝利民.中美科學(xué)教育目標(biāo)的比較研究:基于《普及科學(xué)一美國(guó)2061計(jì)劃》和我國(guó)《2049行動(dòng)計(jì)劃》的思考[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2005(9):17-21.

        編輯 魯翠紅

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