李信華

摘 要：新課程標準的制定和實施，對廣大教師來說是一次挑戰(zhàn)也是一次機遇。因為這必須擺脫既有的，固定的教學(xué)模式去思考一個全新的教學(xué)方法。但是，新課程標準實施了幾年以后，我發(fā)現(xiàn)老師們還是或多或少不能擺脫應(yīng)試教育的陰影?？荚嚳际裁矗處熅徒淌裁?，與考試無關(guān)的內(nèi)容，就根本不去涉及。作為一名老師，尤其是作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中著眼于學(xué)生發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；著眼；發(fā)展

《師說》指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在新課程改革的背景下，作為現(xiàn)今社會一名小學(xué)語文教師，教師這個職業(yè)不僅僅是傳道受業(yè)解惑，更要注重學(xué)生的未來與發(fā)展。不能再固執(zhí)于傳統(tǒng)教學(xué)中以分數(shù)為根本的教學(xué)理念，而要堅持以生為本的先進教學(xué)理念。在語文教學(xué)中，從自身做到與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，從社會的未來發(fā)展考慮，從學(xué)生的未來發(fā)展考慮，放長眼光，著眼于發(fā)展，著眼于未來。

一、課堂是學(xué)生的

在語文教學(xué)中，改變學(xué)生腦海中已經(jīng)習(xí)慣的模式是語文教學(xué)的第一要務(wù)。要改變慣有的模式，我們就必須改變學(xué)生心中固有的課堂必須安靜聽，仔細記學(xué)習(xí)筆記的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、相互探討、合作交流的新課堂；改變老師不提問，學(xué)生不發(fā)言，要發(fā)言先舉手，老師允許再回答的習(xí)慣，建立即時提問，在老師的引導(dǎo)和幫助下即時討論的新模式。

如在教學(xué)六年級下冊《飛天夢圓》時，我讓同學(xué)們抓住課文的要點（中國的飛天夢是怎樣實現(xiàn)的？）查找、收集中國航天事業(yè)發(fā)展的資料，同學(xué)們接到任務(wù)后興趣高漲。經(jīng)過兩天的收集，我在教學(xué)中緊扣課文，讓學(xué)生暢所欲言，將課文內(nèi)容與學(xué)生收集的資料連接成一次精彩的“中國航天事業(yè)展示會”。如此一來，沉悶的課堂氣氛變得異?；钴S，同學(xué)們爭先恐后地展示自己的成果，認真聆聽別人的發(fā)言……結(jié)果，一節(jié)難以言傳的抽象課文輕而易舉達到了教學(xué)目的，并激發(fā)了學(xué)生對太空，對宇宙科學(xué)的強烈興趣。

因此，在語文教學(xué)中，只有改變課堂中老師是知識的傳播者，是神圣不可侵犯的知識權(quán)威的舊觀念，構(gòu)建起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者，是學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的合作者的新模式。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白自己才是課堂的主體，讓其積極參與課堂活動；提出問題，分析問題并找出解決問題的方法；引導(dǎo)他們在自己的課堂上努力表現(xiàn)，盡可能展示自己，讓課堂成為學(xué)生走向成功的場所。

二、課堂也是老師的

新課程教學(xué)中的教師是課堂活動的調(diào)控者，是學(xué)生課堂活動中一個可以依賴的合作者。教師的理念將引導(dǎo)著學(xué)生在知識海洋中遨游的方向，而面向發(fā)展便要把握培養(yǎng)學(xué)生能力的契機?！皩W(xué)生發(fā)展為本”是新教材的一個亮點。翻開教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。例如：小學(xué)語文教材中，不管是哪一年級課后練習(xí)中都會有類似的“收集有關(guān)資料……與同學(xué)們交流”“談?wù)勀阕x課文后的體會”“把故事講給家人聽”的訓(xùn)練項目，便是新教材培養(yǎng)學(xué)生能力的亮點。它不僅能強化知識，運用知識，更能從中不斷提高學(xué)生各方面的能力。但遺憾的是，我們在教學(xué)中恰恰忽略了這些訓(xùn)練項目，認為它們無關(guān)痛癢，違背了新教材的初衷，如何能駕馭好教材？因此，改革教學(xué)，我們首先要改變教學(xué)觀念。在強化掌握訓(xùn)練下，在學(xué)習(xí)生活實踐中學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會自我發(fā)展、自我教育，學(xué)會與人交往、合作，學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。因此，我們不能只強調(diào)識記知識，一切都由老師掌握，學(xué)生沒有任何選擇余地，學(xué)生在新課程中通過自主研究、合作學(xué)習(xí)得到收獲，應(yīng)該有自由發(fā)揮的余地。教師在學(xué)生自主探究時，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，適時調(diào)控學(xué)情，甚至參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的看法，求證自己的觀點，讓自己與學(xué)生處于同等地位。只有這樣營造一個輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，我們才能在教學(xué)中輕松駕馭教材。

作為教師，我們要用發(fā)展的思維把課堂構(gòu)建成一種民主、自由、開放的氛圍，使課堂形成師生教、學(xué)互動的過程，組織開展科學(xué)、有效的課堂活動，使教學(xué)達到一種高的境界。同時，課堂更是學(xué)生的。給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。少一些束縛，多一些引導(dǎo)，才能更好地為學(xué)生鋪就自我發(fā)展之路?？傊耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是新課程的教學(xué)理念，發(fā)展是語文課堂教學(xué)的起點也是終點。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟