吳森

摘 要：從初中階段到高中階段，物理課堂容量變大，難度也有所加深，所以很多學(xué)生會覺得高中物理難學(xué)。如果教師不及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就無法喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，以開放的姿態(tài)來進行互動

教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高一物理；開放課堂；實驗；認知規(guī)律

有過相關(guān)教學(xué)體驗的教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都反映高一物理和初中時候?qū)W物理感覺不一樣，覺得更抽象和難懂。教師不能不在乎這個問題，這其實需要教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律，進行過渡性教學(xué)整合。初中物理知識密度低，課堂容量小，內(nèi)容相對形象、淺顯，高中物理課堂容量大，內(nèi)容抽象，這就需要教師結(jié)合實際情況整合教學(xué)方法，以開放的、形象的模式呈現(xiàn)知識。只有這樣才能吸引他們主動參與，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。鑒于此，教師應(yīng)該怎樣整合課堂教學(xué)方法呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐從幾個方面嘗試討論一下。

一、開放實驗闡釋形象

實驗是探究自然科學(xué)的不二法門。高中階段物理知識變得抽象，很多物理現(xiàn)象學(xué)生只靠想象無法深入理解。所以，教師可以先放慢課堂進度，在關(guān)鍵問題上，組織學(xué)生通開放的實驗來觀察和驗證物理現(xiàn)象，尋找其中的物理規(guī)律。

當(dāng)然，實驗探究也不是玩游戲，要有嚴謹?shù)牟僮髁鞒蹋旱谝徊?，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解實驗的目的和器材，然后推理出實驗步驟，然后再經(jīng)過討論和分析優(yōu)選實驗方案。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)基本沒有這一步，而這一步很關(guān)鍵，目的就是鍛煉學(xué)生動腦思考的習(xí)慣和科學(xué)實驗的精神。需要注意的是，還要預(yù)估可能出現(xiàn)的實驗差錯，在必要時機給予及時的提示和啟發(fā)，這樣便于引發(fā)學(xué)生的思考，建立知識節(jié)點之間的聯(lián)系。第二步，開展實驗活動。雖然實驗可以開放想象，但并不是學(xué)生設(shè)想的每一個步驟都可以用，所以一線教師要注意嚴格審查學(xué)生的實驗計劃及步驟和原理，對設(shè)計思路或操作步驟有問題的學(xué)生給予及時的提醒和修正，這樣才能查漏補缺，彌補認知漏洞。即便在實驗操作過程中，遇到實驗過程失誤和結(jié)果失敗的情況也不要去責(zé)罵學(xué)生，要鼓勵他們能找到問題所在，及時完善，這樣才能保護學(xué)生的自尊心，才能驅(qū)動他們一絲不茍地主動深入探索物理原理，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。第三步，反思總結(jié)。實驗結(jié)束并不是探究結(jié)束，教師還要讓學(xué)生統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告，這樣才能生成完整的實驗數(shù)據(jù)鏈，才能將抽象的物理知識以形象的形式呈現(xiàn)出來。

二、鼓勵討論認知細節(jié)

細節(jié)決定成敗，尤其對于物理這樣的自然科學(xué)，教師要以開放的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，然后通過提出問題、思考問題、解決問題來體驗整合物理知識生成和發(fā)展的過程。這樣就薄物細故，全面完善對該知識鏈的認知和理解，為學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程中我們可以如此引導(dǎo)開放性討論：（1）立足基本定義的細節(jié)討論。很多細節(jié)問題不討論可能注意不到，比如，教學(xué)“勻變速直線運動規(guī)律”時，可以如此引導(dǎo)討論：①我們怎么計算剎車距離？②什么因素制約著反應(yīng)距離？通過這兩個典型問題，啟發(fā)學(xué)生深入討論和探究勻變速直線運動規(guī)律，生成深刻的印象。（2）分層次進行討論。針對相對復(fù)雜的問題，要引導(dǎo)學(xué)生由易到難，分層討論。如題：“地球半徑R=6.4×106m，重力加速度g=9.8m/s2，大氣壓強p0=1.0×105Pa，空氣的平均摩爾質(zhì)量M=2.9×10-2kg/mol，阿伏加德羅常數(shù)NA=6.0×1023mol-1。請同學(xué)們估算地球大氣層空氣的分子個數(shù)?！边@樣綜合分析的題比較常見，解題過程中我們可以讓學(xué)生分步討論：通過這些已知量能估算出地球周圍大氣層空氣的分子數(shù)嗎？如果缺少物理量，那么缺少什么？如此設(shè)置讓學(xué)生切身體驗知識細節(jié)，有效提升學(xué)生的理解能力和分析能力。

三、借助媒體展現(xiàn)知識

物理知識內(nèi)容比較豐富，很多物理現(xiàn)象和物理實驗無法在課堂上完成。這種情況下我們就可以借助多媒體以動畫的方式為學(xué)生進行形象展示。不但使實驗和現(xiàn)象變得形象、直觀，還擴充了課堂容量，在有限的課堂時間展現(xiàn)出更多的物理知識，實現(xiàn)了更深的物理探究。

比如，通過自由落體現(xiàn)象來探究變速直線運動時，課堂上實驗小球落地速度很快，無法用肉眼觀察出規(guī)律。這樣的情況，我們就可以借助多媒體以動畫方式展現(xiàn)小球自由下落的過程，通過慢放學(xué)生就能看到小球在相同的時間內(nèi)落下的位移會越來越大，成功再現(xiàn)了小球自由落體運動的全過程。如此展現(xiàn)知識，不但可以形象展現(xiàn)知識，還能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，驅(qū)使他們通過觀察細節(jié)來全面認識物理知識生成和發(fā)展的過程。

上面是我結(jié)合教學(xué)實踐對怎樣以開放、形象的方式完善高中物理教學(xué)的幾點分析和探究。總的來說，學(xué)生是課堂的主體，要想讓他們掌握知識，就得結(jié)合他們的認知規(guī)律設(shè)置開放的課堂。鼓勵學(xué)生敢于思考，敢于動手操作，唯有如此方能讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能有效提升物理課堂的認知效率。

參考文獻：

徐永亮.高一物理高效課堂階段性總結(jié)反思[J].科學(xué)中國人，2015（27）.

編輯 李博寧