汪鵬飛

摘 要：2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，但是具體落實，需要具體到每個學(xué)科，需要學(xué)科教師在日常教學(xué)實踐中體現(xiàn)。所以，如何在學(xué)科課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是擺在每位語文老師面前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；體現(xiàn)

一、小學(xué)語文學(xué)科中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)表現(xiàn)為一個核心、三個方面、六大內(nèi)涵。一個核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出：語文課程要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這與核心素養(yǎng)的核心是相符合的。

語文課程作為人文科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)課程，豐富的人文性是它的基本特點。這是“人文底蘊”素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)?！翱茖W(xué)精神”素養(yǎng)則體現(xiàn)為“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)體現(xiàn)為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敖】瞪?，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”兩大素養(yǎng)屬于價值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)為“積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。“實踐能力”素養(yǎng)屬于能力范疇，符合語文的工具性特點，需要通過學(xué)生的語文實踐來體現(xiàn)。

從學(xué)科角度來看待核心素養(yǎng)，就能看出，核心素養(yǎng)與《課標》理念和目標相符合，而且從學(xué)生角度，對《課標》理念和目標做了細化，幫助學(xué)生明確了未來的發(fā)展方向。

二、在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下探討閱讀教學(xué)的意義

從學(xué)科角度來看，語文課堂中的閱讀，既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，又是學(xué)習(xí)的對象；既要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，又要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力；既要得法于課內(nèi)，又要得益于課外。所以，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)，具有一定的典型性。

三、在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施

（一）增加閱讀積累，打好文化基礎(chǔ)

《課標》指出：閱讀是運用文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗和重要途徑。學(xué)生的人文積淀、人文情懷和審美情趣的培養(yǎng)，都可以通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，鼓勵學(xué)生立足課本又不拘泥課本，又要品味課文，有所收獲；又要借助課文，開闊閱讀視野，勾畫“閱讀地圖”，擴大閱讀面，增加閱讀量。

（二）指導(dǎo)自主閱讀，促進自主發(fā)展

《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，只有學(xué)生主動、積極地閱讀、思考和積累，才能有所收獲、有所感悟、有所發(fā)展。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。

教師要具備信息意識，規(guī)范學(xué)生自主閱讀。社會高度信息化的今天，一方面，網(wǎng)絡(luò)信息泥沙俱下，良莠不齊；另一方面，閱讀媒介多樣，閱讀受到的局限越來越小。學(xué)生要具備一定的信息意識，才能主動自覺地檢索、獲取、鑒別閱讀內(nèi)容。一方面，語文教師可嘗試與信息技術(shù)教師相配合，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。另一方面，在指導(dǎo)課外閱讀時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以讀整本紙質(zhì)書為主，同時通過網(wǎng)絡(luò)自行獲取信息，也可以提供指定的網(wǎng)站，規(guī)范學(xué)生的檢索手段。

教師要組織主題閱讀，倡導(dǎo)健康生活。核心素養(yǎng)中“珍愛生命”“健全人格”和“自我管理”是“自主發(fā)展——健康生活”的具體內(nèi)涵，是如今多元價值觀環(huán)境下學(xué)生身心發(fā)展的需要?！墩n標》提出：“要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，但不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！遍喿x是熏陶感染最好的方式。教師可以定期組織主題閱讀，圍繞“生命教育”“心理健康教育”等主題，推薦指定書目，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并嘗試利用博客、微信等媒介，在師生、生生，甚至家校之間，開展閱讀分享，增加學(xué)生展示、交流的機會。

（三）立足閱讀開展綜合性實踐，注重社會參與

古人詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本C合性實踐能促進學(xué)生在生活中運用語文知識，發(fā)展語言文字運用能力。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師可以立足閱讀教學(xué)，開展課外語文實踐活動，攜手家庭、社區(qū)，擴大活動范圍，鼓勵學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新，增強學(xué)生的實踐能力。

總之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，積極探討語文學(xué)科教學(xué)，是體現(xiàn)語文學(xué)科價值的必由之路，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，改進教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉興素.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：182.

[2]余進金.立足言語實踐，提升核心素養(yǎng)：“語用”背景下閱讀教學(xué)的深思考[J].好家長，2017（8）：89.

編輯 溫雪蓮