汪鵬飛

摘 要：2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，但是具體落實(shí)，需要具體到每個(gè)學(xué)科，需要學(xué)科教師在日常教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)。所以，如何在學(xué)科課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是擺在每位語(yǔ)文老師面前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；體現(xiàn)

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)表現(xiàn)為一個(gè)核心、三個(gè)方面、六大內(nèi)涵。一個(gè)核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：語(yǔ)文課程要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這與核心素養(yǎng)的核心是相符合的。

語(yǔ)文課程作為人文科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)課程，豐富的人文性是它的基本特點(diǎn)。這是“人文底蘊(yùn)”素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)?！翱茖W(xué)精神”素養(yǎng)則體現(xiàn)為“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)體現(xiàn)為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敖】瞪?，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”兩大素養(yǎng)屬于價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)為“積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”。“實(shí)踐能力”素養(yǎng)屬于能力范疇，符合語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，需要通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。

從學(xué)科角度來(lái)看待核心素養(yǎng)，就能看出，核心素養(yǎng)與《課標(biāo)》理念和目標(biāo)相符合，而且從學(xué)生角度，對(duì)《課標(biāo)》理念和目標(biāo)做了細(xì)化，幫助學(xué)生明確了未來(lái)的發(fā)展方向。

二、在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下探討閱讀教學(xué)的意義

從學(xué)科角度來(lái)看，語(yǔ)文課堂中的閱讀，既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象；既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，又要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；既要得法于課內(nèi)，又要得益于課外。所以，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，具有一定的典型性。

三、在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施

（一）增加閱讀積累，打好文化基礎(chǔ)

《課標(biāo)》指出：閱讀是運(yùn)用文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)和重要途徑。學(xué)生的人文積淀、人文情懷和審美情趣的培養(yǎng)，都可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，鼓勵(lì)學(xué)生立足課本又不拘泥課本，又要品味課文，有所收獲；又要借助課文，開闊閱讀視野，勾畫“閱讀地圖”，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

（二）指導(dǎo)自主閱讀，促進(jìn)自主發(fā)展

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，只有學(xué)生主動(dòng)、積極地閱讀、思考和積累，才能有所收獲、有所感悟、有所發(fā)展。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。

教師要具備信息意識(shí)，規(guī)范學(xué)生自主閱讀。社會(huì)高度信息化的今天，一方面，網(wǎng)絡(luò)信息泥沙俱下，良莠不齊；另一方面，閱讀媒介多樣，閱讀受到的局限越來(lái)越小。學(xué)生要具備一定的信息意識(shí)，才能主動(dòng)自覺(jué)地檢索、獲取、鑒別閱讀內(nèi)容。一方面，語(yǔ)文教師可嘗試與信息技術(shù)教師相配合，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。另一方面，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以讀整本紙質(zhì)書為主，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行獲取信息，也可以提供指定的網(wǎng)站，規(guī)范學(xué)生的檢索手段。

教師要組織主題閱讀，倡導(dǎo)健康生活。核心素養(yǎng)中“珍愛生命”“健全人格”和“自我管理”是“自主發(fā)展——健康生活”的具體內(nèi)涵，是如今多元價(jià)值觀環(huán)境下學(xué)生身心發(fā)展的需要。《課標(biāo)》提出：“要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，但不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”閱讀是熏陶感染最好的方式。教師可以定期組織主題閱讀，圍繞“生命教育”“心理健康教育”等主題，推薦指定書目，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并嘗試?yán)貌┛?、微信等媒介，在師生、生生，甚至家校之間，開展閱讀分享，增加學(xué)生展示、交流的機(jī)會(huì)。

（三）立足閱讀開展綜合性實(shí)踐，注重社會(huì)參與

古人詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！本C合性實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師可以立足閱讀教學(xué)，開展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，攜手家庭、社區(qū)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，積極探討語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的必由之路，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余進(jìn)金.立足言語(yǔ)實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)：“語(yǔ)用”背景下閱讀教學(xué)的深思考[J].好家長(zhǎng)，2017（8）：89.

編輯 溫雪蓮