陳君旭

摘 要：在新課改過程中，初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生態(tài)度具有重要意義，音樂課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶身心，促進(jìn)思考和能力的提高，而不是給學(xué)生更多壓力，這個(gè)度還需要教師去把握。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；創(chuàng)新方法；策略探究

新課改下初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中師生之間需要不斷磨合，彼此產(chǎn)生信任，教師在傳授知識的過程中給學(xué)生傳遞更多積極的信號，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有更大提高，使學(xué)生徜徉在音樂的海洋，感受音樂的強(qiáng)大魅力以及帶來的震撼。

一、初中音樂教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對音樂投入的熱情少

在現(xiàn)階段初中音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，對音樂學(xué)習(xí)投入的熱情少，不理解音樂學(xué)習(xí)的真正目的，而是將大部分精力放在中考考試科目上，因此音樂學(xué)科十分不受重視，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中顯得比較盲目，不能找到屬于自己的位置，更不能積極參與到課堂活動(dòng)中，這讓音樂學(xué)習(xí)失去了其本身的意義。在應(yīng)試教育的環(huán)境沖擊下，學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)不敢有絲毫松懈，但是在音樂學(xué)習(xí)過程中偷工減料，音樂課堂只是一少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，這讓音樂從一個(gè)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生想象力的角色變成了一個(gè)可以放松懈怠的科目，這種情況下，不僅不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)停滯不前，很難獲得更大進(jìn)步。

2.音樂學(xué)習(xí)層次分明，受學(xué)生興趣愛好影響很大

在初中音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣愛好差異很大，有的學(xué)生天生五音不全不夠自信，而有的學(xué)生天生擅長音樂，喜歡在他人面前表現(xiàn)自己，這就讓音樂教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的分層現(xiàn)象，音樂課堂變成了小部分學(xué)生的天地，有很多學(xué)生很難參與進(jìn)來，而且對音樂學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，單一的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，會(huì)讓一些學(xué)生感到壓力，很難投入興趣，更難以從中收獲創(chuàng)造力和想象力的極大進(jìn)步。

3.音樂教學(xué)缺乏行之有效的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在難度

有的學(xué)生天生對音樂接受能力比較差，不夠自信，但是音樂的學(xué)習(xí)除了靠天賦，更重要的是后天的努力，從這個(gè)角度來說，教師在音樂教學(xué)過程中不能充分意識到這個(gè)問題，缺乏行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生對于音符、節(jié)奏的理解缺少方法，而僅僅依靠自身的感受，這就為音樂教學(xué)增加了很多不確定因素，而這些不確定因素會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閷σ魳返呐d趣愛好和重視程度產(chǎn)生很大差異，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，最重要的是會(huì)在不知不覺中打擊部分學(xué)生的自信心，認(rèn)為自己無緣音樂，無緣藝術(shù)，這種想法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)失去其本身的重要意義。

二、新課改下初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新

1.讓所有學(xué)生參與到音樂中，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課改給初中音樂教學(xué)帶來了曙光，無論教師還是學(xué)生都開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，逐漸重視音樂學(xué)科，并逐步引導(dǎo)學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人，而不是嚴(yán)肅的課堂氛圍和壓抑學(xué)生興趣的課堂。從這個(gè)角度說，教師應(yīng)該讓所有人積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，這就需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，從一開始就不相信自己，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞只要用心感受，一定會(huì)體會(huì)到音樂蘊(yùn)含的美感，更新了自身的學(xué)習(xí)觀念后，還要更新學(xué)習(xí)方法，不能一味被動(dòng)地接受知識而在課堂上沒有溝通，沒有自己內(nèi)心的表達(dá)和感悟，只有讓學(xué)生全身心投入其中，才會(huì)真正發(fā)揮音樂教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生更加熱愛音樂、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，有更敏銳的洞察力和感受力，甚至讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有很大改觀，這是教學(xué)過程中的重要問題，也是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.分層教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教

在一個(gè)班級中，每一位學(xué)生的音樂天賦和性格特點(diǎn)都不同，為了使音樂課堂教學(xué)能夠滿足大部分學(xué)生的需要，教師應(yīng)該了解班級中每位學(xué)生的能力，根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中，老師可以讓音樂素養(yǎng)比較高的學(xué)生帶領(lǐng)一些能力較低的學(xué)生，相互幫助促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中提高音樂能力，同時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，或者在音樂教學(xué)中利用律動(dòng)提高學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以多種教學(xué)模式豐富音樂課堂，點(diǎn)燃能力、興趣較低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

3.開展合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生懂得利用合作的力量

合作共贏是對小組學(xué)習(xí)的最好詮釋，能夠滿足每一個(gè)人的需求，在音樂教學(xué)中，老師也可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，通過相互配合和指導(dǎo)，使學(xué)生在合作中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和相互幫助。在這樣的小團(tuán)體中，學(xué)生沒有課堂學(xué)習(xí)中的壓力，能夠更加解放自己放松思想，充分展示自我。另外，老師可以不局限于本班級小組合作，還可以將幾個(gè)班級聯(lián)合起來，在教室或者室外進(jìn)行合唱練習(xí)，比如《讓世界充滿愛》這首歌曲的合唱練習(xí)，就可以讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)模式進(jìn)行，通過合唱理解愛、和平以及友誼的含義，提高自己對歌曲的把握。初中生喜歡熱鬧、喜歡活動(dòng)，大家一起進(jìn)行歌唱練習(xí)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂熱情，同時(shí)在合唱中學(xué)生可以感受到合唱歌曲的魅力，使自己沉迷于音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、合作精神和實(shí)踐能力。

4.豐富音樂課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于初中階段的學(xué)生是充滿朝氣的，老師在思考自身教學(xué)模式的同時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的音樂感受，在建立良好教學(xué)模式的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生需要，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)提升能力。例如，老師可以在學(xué)校的支持下，舉辦音樂比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，給予學(xué)生一定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的活動(dòng)不僅可以放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，還能鍛煉學(xué)生的膽識和音樂表演能力，幫助學(xué)生建立自信。

新課改要求，要不斷豐富音樂課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生各方面的能力。在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生之間的天賦差異很大，這就需要老師通過不斷地摸索更新教學(xué)模式，關(guān)愛每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建旭.新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）.

[2]騰文蓮.對初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].中國校外教育，2013（11）.

編輯 孫玲娟