謝玲

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出了一定的要求，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有了進(jìn)一步的要求，要求每一位數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)困生形成的原因及所采取的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行論述。

一、學(xué)困生的形成原因

（一）家長(zhǎng)采取錯(cuò)誤的教育方式以及其自身行為習(xí)慣的影響

現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于偏愛(ài)，讓孩子從小就生活在極度舒適愜意的環(huán)境中，養(yǎng)成了孩子懶散的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并覺(jué)得學(xué)習(xí)只是一種任務(wù)而已，只要完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，所以才導(dǎo)致很多孩子在學(xué)困生的路上一去不復(fù)返。另外，有些孩子家長(zhǎng)總是有著望子成龍，望女成鳳的思想，因此，他們總是讓孩子按照自己的意愿去學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。俗話說(shuō)：“父母是孩子成長(zhǎng)的一面鏡子?！庇捎诤芏嗉议L(zhǎng)自身有不良的行為習(xí)慣，從而在無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）學(xué)生本身、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都是不同的，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，而學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因?yàn)檫@些情況受到一定的影響，比如身體素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)注意力較為集中，而身體素質(zhì)不好的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)樯眢w的影響，上課時(shí)注意力不集中，一些重點(diǎn)知識(shí)可能會(huì)漏掉。從而導(dǎo)致了“學(xué)困生”的出現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生受家庭教育的不同，對(duì)于新事物的接受能力也是不同的，從而影響了學(xué)生的智力水平。智力水平的開(kāi)發(fā)是一個(gè)從小的過(guò)程，受到這樣的影響，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)逐漸反映出來(lái)。對(duì)于智力發(fā)育水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于思考，是有利于學(xué)習(xí)的。而對(duì)于智力水平發(fā)育較緩慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大。

二、“學(xué)困生”改變的方式方法

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，著重凸顯學(xué)生本身主體的位置

醫(yī)學(xué)有句老話叫做“對(duì)癥下藥”，就是在已知病患癥狀的情況下，針對(duì)相應(yīng)病癥下藥進(jìn)行救治。當(dāng)然，這種方法用在學(xué)習(xí)中也是可行的?，F(xiàn)在，“學(xué)困生”存在的問(wèn)題較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不樂(lè)觀。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因是學(xué)生沒(méi)有對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。所以我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同條件，制定出一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再生動(dòng)、形象地對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行講解。當(dāng)然，國(guó)家在注重教育改革的同時(shí)，也給教學(xué)帶來(lái)了便利。教學(xué)工作者可以使用新科技產(chǎn)品，使用投影儀等現(xiàn)代科技工具進(jìn)行教學(xué)，使用圖片、視頻等的形式把知識(shí)具體化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象加深，理解加深。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不容易遺忘，通過(guò)課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，更能鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)可得的方式，當(dāng)然也提高了教學(xué)工作者的教學(xué)質(zhì)量，二者得而兼之。

（二）教學(xué)工作者對(duì)于“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，不僅影響教學(xué)工作者的教學(xué)情況，而且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的阻礙。許多“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，從而導(dǎo)致心理的變化，這不僅對(duì)于學(xué)習(xí)是有影響的，而且對(duì)于學(xué)生本人而言也是一種創(chuàng)傷。因此，這時(shí)教學(xué)工作者需要針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況不樂(lè)觀，有時(shí)也會(huì)影響人際關(guān)系的交流，首當(dāng)其沖的便是同班學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系。一般而言，沉默寡言是這類學(xué)生的突出特點(diǎn)，所以教學(xué)工作者需要針對(duì)這種情況對(duì)全班學(xué)生的狀況做出一定的改變，例如，多舉辦集體性活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，增加學(xué)生之間的感情。讓“學(xué)困生”融入這個(gè)大集體中，感受同學(xué)和教學(xué)工作者的熱情，減少學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力，可能會(huì)取得意想不到的效果，也能讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)能力，也有利于減輕教學(xué)工作者的教學(xué)壓力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

例如，陶行知先生有句名言是這樣說(shuō)的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”每一個(gè)人生于世間，不都是十全十美的，每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)有碰到難題的時(shí)候。對(duì)于學(xué)生而言，這也是正常范圍內(nèi)的。學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心提高了，才能積極投身于學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生心理占優(yōu)了，才能代替學(xué)生的潛力，學(xué)習(xí)往往會(huì)游刃有余。畢竟老話說(shuō)“天不生無(wú)用之人，地不長(zhǎng)無(wú)名之草”，這也是非常重要的。

總而言之，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身和教學(xué)工作者的配合。針對(duì)每一要點(diǎn)進(jìn)行著重的教育，學(xué)生切身投身于學(xué)習(xí)中。在教學(xué)工作者給他們關(guān)懷的同時(shí)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育的合理化。

編輯 魯翠紅