王韶鍵

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化發(fā)展的今天，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主題，如今，在新課改的教育背景下，創(chuàng)新精神又逐步融入初中物理教學(xué)中來，主要針對新課程理念下高效培養(yǎng)初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的具體措施進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，為了緊跟這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適于現(xiàn)代化發(fā)展需求的新一代祖國的接班人，作為一名初中物理教師，在初中物理教育教學(xué)過程中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的主題，高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

一、教學(xué)由淺入深，將物理知識與日常生活緊密相連

物理來源于生活，生活中的物理知識無處不在。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生在日常生活中接觸或者應(yīng)當(dāng)接觸到的生活小常識來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，又可以讓學(xué)生帶著疑問去思考，更能夠讓學(xué)生深刻體會到物理在我們每個(gè)人的生活中無處不在，學(xué)習(xí)物理的重要性、實(shí)用性那就顯而易見了，有了學(xué)習(xí)物理的興趣，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維去看待物理現(xiàn)象、解決物理問題。

比如說，教師在講述“物態(tài)變化”這一小結(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以拋磚引玉，試問同學(xué)們“在平時(shí)測量體溫的時(shí)候，醫(yī)生為什么在測量之前總會將體溫計(jì)甩幾下，完了再看一眼刻度值才會給我們量體溫？”“家里人為什么總是習(xí)慣于在發(fā)燒生病的人額頭上敷上熱毛巾以助退燒？本來就已經(jīng)發(fā)燒了，再敷上熱毛巾不會更燙嗎？”“有沒有注意過媽媽放在衣柜里的樟腦丸過一段時(shí)間就會莫名其妙消失了，樟腦丸真的就消失了嗎？”對于聲速的引入，可以用“為什么會先看到閃電，再聽到雷聲呢？”等問題導(dǎo)入，通過對學(xué)生在日常生活中常見的“奇異事件”的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生長期的自主思考、探究、發(fā)現(xiàn)過程中，就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理知識與動手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理的基礎(chǔ)，是物理概念、規(guī)律達(dá)成的重要紐帶，也是學(xué)習(xí)物理的最有效的方法。趣味的物理實(shí)驗(yàn)可以把高度抽象、高度概括的理想模型直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。目前，很多教師在講解物理實(shí)驗(yàn)過程中只是照著教材給學(xué)生說一步，學(xué)生做一步或者是教師一個(gè)人一邊講解一邊操作，其實(shí)，這樣的教學(xué)并不能有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)也對物理課堂的動手實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識有一定的誤區(qū)。教師應(yīng)該不拘泥于教材而要高于教材，可以試著引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自己思考分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這樣對提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思考能力都會有所幫助。

比如，在講解摩擦力的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講自己對摩擦力的理解，運(yùn)用自己跟前現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受摩擦力的存在。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，等到學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的關(guān)于摩擦力的物理實(shí)驗(yàn)展示完后，教師再對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)評價(jià)，最后再展示自己的實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)場做“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)，在一玻璃杯中放入一定量大米，插入一只筷子，并壓緊大米，向上提起筷子，會很容易地將筷子拔出；隨后，再做一次實(shí)驗(yàn)，重新將筷子插在盛有米的玻璃杯中，并向玻璃杯中加入少量水，等一會再拿起筷子，就會驚訝地發(fā)現(xiàn)玻璃杯也被提起來了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)與教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察對比，討論中間的優(yōu)勢和不足，通過實(shí)踐與反思學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到有效的提升。

三、改革教學(xué)模式，物理教學(xué)與多媒體技術(shù)有效結(jié)合

新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還必須科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。對此，教師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，通過PPT、視頻等方式便可以將難以展現(xiàn)的景象、不便操作的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識去啟發(fā)他們的創(chuàng)新

思維。

比如，在上八年級物理第一課時(shí)，教師就可以搜集生活中的一些物理現(xiàn)象，如“神六”發(fā)射升空的圖片資料、大型挖掘機(jī)工作的場景、磁懸浮列車運(yùn)行的視頻資料等，通過PPT課件制作和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，把同學(xué)們帶進(jìn)了神奇、有趣的物理世界中。在物理中，對于類似于力、磁場等相對較為抽象的概念，都可以借助多媒體平臺創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于情境中去探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)。

社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識更新也是日新月異，要使學(xué)生更加有效地吸收知識，教師必須改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)也是教師工作的重要內(nèi)容，希望本文對培養(yǎng)初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力有效措施的研究對初中物理的發(fā)展有所幫助。

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編輯 謝尾合