董凱

摘 要：隨著教育制度改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)水平不斷提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也變得越來(lái)越高。在這樣的新課改背景下，在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，受到其自身性質(zhì)較為復(fù)雜等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，并且難以提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中學(xué)生的物理成績(jī)相對(duì)低下。如何針對(duì)初中物理特性，與學(xué)生本身相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，就變成初中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，將以新課改為背景，以初中物理高效課堂的構(gòu)建為闡述的主要內(nèi)容，進(jìn)而闡述具體的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

初中物理，其理論性相對(duì)較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維。這對(duì)于身心尚不成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得相對(duì)較難。如何在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，將物理知識(shí)相結(jié)合，烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，就變得尤為重要。

一、明確教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是任何教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的根本依據(jù)。要想促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提高，就應(yīng)該針對(duì)初中物理的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)新課改要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如，在講解“霧化”等的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合新課改要求，了解相關(guān)考試內(nèi)容，明確這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)霧化的發(fā)生條件和其所表現(xiàn)出的物理反應(yīng)進(jìn)行掌握。針對(duì)這一內(nèi)容，教師就可以有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排，促進(jìn)學(xué)生將這一知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的掌握，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想在初中教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。就初中物理理論知識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要想在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，可以采用情境教學(xué)等方法加深學(xué)生的印象，在自身的實(shí)際生活中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和了解，從而提高教學(xué)效率。例如，在講解“噪聲”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地區(qū)別噪聲，將其與音樂(lè)相比較，為學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生想一想在一個(gè)安靜的圖書(shū)館看書(shū)時(shí)，如果施工聲在周遭響起，學(xué)生會(huì)有怎樣的心情，如果是輕松愉悅的音樂(lè)呢，從而讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，對(duì)噪聲進(jìn)行分辨，明確在什么情況下產(chǎn)生的聲音可以被定義為噪聲，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)

合作教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，將一個(gè)較為完整的知識(shí)體系進(jìn)行分解，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分工研究，最終將其進(jìn)行整合，促進(jìn)知識(shí)體系的形成。這一方法的應(yīng)用不僅能夠?qū)⑤^難理解的知識(shí)進(jìn)行分解，降低知識(shí)的難度，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面參與，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與其中。在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的過(guò)程中，教師可以提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分成若干組，然后給出摩擦力的應(yīng)用情況，讓學(xué)生根據(jù)各自的分組，在小組中進(jìn)行具體分工，分別對(duì)摩擦力進(jìn)行研究，并將最終結(jié)果進(jìn)行匯總和討論，得出結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，在降低教學(xué)知識(shí)難度的情況下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高相應(yīng)的成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高[3]。

四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

在新課標(biāo)的發(fā)展背景下開(kāi)展初中物理教學(xué)，要求教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，緊進(jìn)時(shí)代的發(fā)展步伐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，展示與知識(shí)相關(guān)的視頻和圖片等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于教學(xué)效率的提高[2]。例如，在講解“壓力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行展示，像人們所居住的房

子、在桌子上擺放的物品等，吸引學(xué)生的注意力，也可以將樓房的建造過(guò)程等視頻進(jìn)行播放，挑選一些因?yàn)閴毫^(guò)大而造成坍塌的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理進(jìn)行了解，在這樣的情況下，教師再開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)吸引更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，從而有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證初中學(xué)生的物理成績(jī)得以提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

在新課改的背景下，促進(jìn)初中物理課堂的高效推進(jìn)，需要教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)物理知識(shí)的簡(jiǎn)化滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)的各個(gè)方面入手，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，推進(jìn)合作教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，從而有利于教育改革事業(yè)的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁紅.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].生活教育，2016（7）.

[2]趙洪泉.新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（中），2015（12）.

[3]譚元滟.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].亞太教育，2015（6）.

編輯 張珍珍