陳黧慧

摘 要：在新課程深化改革的過程中，明確規(guī)定了要重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，所以在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握實際生活與數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題。側(cè)重于研究學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂既有生活味，又有數(shù)學(xué)味，旨在增強初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)策略

為了讓初中數(shù)學(xué)課堂既有生活味，又有數(shù)學(xué)味，便需要老師將生活化理念合理融入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，讓教師在日常教學(xué)過程中積極進行組織安排，引導(dǎo)學(xué)生在探索的進程中全面了解理論知識與生活之間的聯(lián)系，在利用知識解決實際問題進程中去感受理論知識所蘊藏的生活價值，從而逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、深入挖掘并整合生活化數(shù)學(xué)資源

眾所周知，數(shù)學(xué)本身是源自于生活的，現(xiàn)實生活當(dāng)中的眾多事物都與數(shù)學(xué)課堂之間存在極為密切的聯(lián)系。對教師來說，一方面需要持續(xù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中蘊藏的數(shù)學(xué)資源，通過與教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合來開展教學(xué)，另一方面則需要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動尋找現(xiàn)實生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，將其帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。如此，才能夠在深入挖掘生活化數(shù)學(xué)資源的同時，使得生活化數(shù)學(xué)資源能夠與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入的整合，讓初中數(shù)學(xué)課堂既要有生活味，又要有數(shù)學(xué)味，旨在增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的知識點時，老師可深入挖掘并整合生活化教學(xué)資源，合理地將“一次函數(shù)”的知識點與數(shù)學(xué)知識有效整合起來，設(shè)計出充滿生活化的問題“學(xué)校里現(xiàn)有粉筆15000盒，如果每個星期領(lǐng)出60盒，求倉庫內(nèi)余下的粉筆Q與星期數(shù)t之間的函數(shù)關(guān)系式”，這樣通過選擇與學(xué)生實際生活非常貼近的問題進行教學(xué)，讓整個數(shù)學(xué)課堂不但有生活味，而且更有數(shù)學(xué)味，有利于讓學(xué)生明白“一次函數(shù)”知識點在實際生活中的應(yīng)用價值，以便學(xué)生將所學(xué)的“一次函數(shù)”知識點應(yīng)用于實際生活中，有效地增強初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、通過生活化突破教學(xué)難點

一般來說，初中數(shù)學(xué)教材中所表現(xiàn)出來的知識類型往往是標(biāo)準(zhǔn)化、抽象化以及理想化的，初中生因為各方面能力的制約，往往難以理解這些知識體系。倘若教師可以將數(shù)學(xué)教材中的知識體系與現(xiàn)實生活情境進行有效的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)知識對應(yīng)的生活情境，使得學(xué)生能夠意識到教材中的數(shù)學(xué)知識實際上就是生活中常見的各種內(nèi)容，自然就能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。如此，不僅能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)中的難點知識，同時能夠讓學(xué)生真正認(rèn)知數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源自于生活、服務(wù)于生活的真諦，使得學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的不等式”的內(nèi)容時，為了通過生活化來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生能夠感受到實際問題到不等式的抽象過程，會結(jié)合生活化的問題列出不等式，老師則可以根據(jù)學(xué)生的實際情況列出下列幾個問題，如：（1）媽媽體重比小明重；（2）某路段限速100km/h；（3）在某種袋裝牛奶中，每100克牛奶含x克蛋白質(zhì)、y克脂肪，試問牛奶的營養(yǎng)成分含量是怎樣的呢？

通過將數(shù)學(xué)知識與生活化緊密聯(lián)系起來，合理地列出充滿生活味的問題，能夠讓學(xué)生更加深入地理解題意并能夠根據(jù)關(guān)鍵詞正確地列出不等式，從而在根本上突破初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點。

三、數(shù)學(xué)知識生活化實踐應(yīng)用

有效的知識學(xué)習(xí)不僅涵蓋理解、吸收知識內(nèi)容，更為重要的在于內(nèi)化并應(yīng)用知識內(nèi)容?，F(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的落腳點與源頭，通過生活實踐應(yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的具體方法，同時通過實踐可以幫助學(xué)生深化知識印象。實際教學(xué)過程中，教師可以嘗試在教學(xué)完成之后，把提前設(shè)計好的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化問題提出來，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去進行探究，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的全等”的內(nèi)容時，老師可出示一個圖形，再讓學(xué)生自主動手進行剪裁，讓出示的圖形與剪裁的圖形能夠全部重疊起來，這樣學(xué)生根據(jù)自己熟悉的生活知識進行動手實踐，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時能夠幫助學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，并且在實踐的過程中能夠進一步復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進一步加深知識的印象。

除此之外，只是依靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力顯然是遠遠不夠的，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進程中重視培養(yǎng)學(xué)生多利用數(shù)學(xué)知識去思考、解決現(xiàn)實生活問題的能力，從而有效促進學(xué)生創(chuàng)造知識、發(fā)現(xiàn)知識、自主探究知識能力的發(fā)展，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗以及技能在實際問題中的實踐

應(yīng)用。

綜上所述，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂與生活接軌是必然的發(fā)展趨勢。對廣大初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到生活化理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，深入分析初中數(shù)學(xué)與生活化的共同點，針對兩者融合進行更為深入的研究，通過深入挖掘并整合生活化數(shù)學(xué)資源、主動設(shè)計并創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、通過生活化突破教學(xué)難點以及數(shù)學(xué)知識生活化實踐應(yīng)用，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]伊秀珍.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]戴志成.淺談強化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力培養(yǎng)的重要性[J].中學(xué)理科園地，2011（5）：39-40.

編輯 謝尾合