冉志剛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中最重要的一門(mén)課程，如何有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該如何以數(shù)學(xué)為核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

學(xué)科課程的本質(zhì)性成分是學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)多姿多彩，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)借助日常教化和自我積累，使學(xué)生獲得意識(shí)、知識(shí)和能力等；其所體現(xiàn)出來(lái)的是一種個(gè)性化的心理品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析和思考。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生能夠通過(guò)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新意識(shí)。這些數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心思維的基礎(chǔ)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)其學(xué)過(guò)的知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，也能夠清晰地證明，并且能夠明確地表達(dá)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)概念解決一些實(shí)際的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。那么在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程中，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生修正思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，從而有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。那么教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如在湘教版初中數(shù)學(xué)“反比例函數(shù)”的教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“變量之間的關(guān)系”和“一次函數(shù)”等內(nèi)容，對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。那么教師可以將這兩部分內(nèi)容和反比例函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生進(jìn)行類比和總結(jié)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓六個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，將兩塊秒表分給兩位學(xué)生，并對(duì)這兩塊秒表清零，其他的四人測(cè)量講臺(tái)到教室后面的墻壁的距

離，然后讓兩位學(xué)生勻速走這段路程，與此同時(shí)，讓計(jì)時(shí)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓其他的學(xué)生觀察這個(gè)過(guò)程中有幾個(gè)量，幾個(gè)是變量，哪些又是常量。并且讓學(xué)生在作業(yè)紙上列出有關(guān)的關(guān)系式，這樣讓學(xué)生聯(lián)系到一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行有關(guān)式子的變化，則可以得到反比例函數(shù)的表達(dá)式。這樣的教學(xué)過(guò)程，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。那么在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，列出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，找到最佳答案，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的時(shí)候，可以先將學(xué)生分組，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題：（1）對(duì)于函數(shù)的圖像和性質(zhì)，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行研究？（2）如何研究一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題則是比較宏觀的，學(xué)生回答的時(shí)候可能會(huì)比較雜亂無(wú)章。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)的相關(guān)研究和方法，通過(guò)分類討論，進(jìn)行歸納，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中進(jìn)行歸納，也讓學(xué)生明白二次函數(shù)和一次函數(shù)一樣，都是從特殊到一般的研究方法。此時(shí)，再讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)二次函數(shù)y=ax2的圖像和性質(zhì)進(jìn)行研究，找出其特征和性

質(zhì)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，該如何進(jìn)行描點(diǎn)以及從何種角度進(jìn)行觀察。再讓學(xué)生試著變化a的值，然后觀察圖像的變化，這時(shí)候?qū)W生會(huì)引發(fā)出新的疑問(wèn)，不同a值的二次函數(shù)的圖像的共同點(diǎn)是什么？這些不同點(diǎn)是由什么引起的？教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，最后教師做出最后的總結(jié)、進(jìn)行疑惑的解答，并布置相應(yīng)的練習(xí)題，加深學(xué)生的印象。在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，可以不斷加深對(duì)知識(shí)的印象，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究，有效拓展了學(xué)生的思維。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的思維，也要構(gòu)建合理的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，從而有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張標(biāo)林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[J].考試周刊，2017（48）.

[2]田龍梅.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）.

編輯 謝尾合