黃芳禎

摘 要：初中語文教學是整個語文教學體系中一個十分關(guān)鍵的部分，初中語文課程的教學一方面能夠有效地提高學生的語言表達以及交流、溝通能力，另一方面對提高學生的思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)有很大的幫助，在一定程度上還能夠增強學生的自主學習及自我發(fā)展的能力。因此，通過語文教學來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；課堂教學

隨著語文課程改革的不斷深入，教學改革已從“知識核心時代”走向了“人文素養(yǎng)時代”，這就要求教師不斷探索新的教學模式，充分利用語文課程的自身優(yōu)勢，將學生人文素養(yǎng)落到實處。

一、加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文學科的教學，是對漢語言文字的學習與運用，是在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上推陳出新的。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，必須通過實踐的方式得以實現(xiàn)，在語文學習中的具體實踐相對于其他的學科來說是比較容易的，利用所掌握的語文知識應(yīng)用在具體的交流溝通中。

初中語文課堂學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通?？梢赃\用以下三種方式：第一，比較鑒賞。在對知識的學習和吸收中，老師要積極地引導學生，通過比較的方式對知識進行鑒賞，提出自己獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而充分地把握作者的寫作意圖。如，在學習余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩時，可以讓學生將這首詩與席慕容的《鄉(xiāng)愁》作比較鑒賞，品析二者的異同點，發(fā)表不同的見解，進而更好地理解詩人的情感。第二，質(zhì)疑解疑。在具體的學習中，老師要注意通過文章中出現(xiàn)的具體細節(jié)來向?qū)W生提問這樣的描寫到底有何深意。如在講授《孔乙己》一文時，文章中有一句話“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，老師可以向?qū)W生提問，如何理解這句話？學生通過老師的提問，提出自己的見解，鍛煉自身的創(chuàng)新思維。同時學生在學習中也可以針對不懂的內(nèi)容質(zhì)疑，同學之間以合作探究的方式，共同找出答案，解決問題，在這個過程中也可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。第三，角色扮演。語文課堂是一個豐富的課堂，教師可以通過多種方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教學中我們嘗試了語文課本劇的展演活動，學生在語文教材中選擇合適的篇目，將課文內(nèi)容創(chuàng)新性地改編為劇本，從角色的選擇，到形象的塑造，學生自編自導自演，使課本中的人物都鮮活起來，取得了意想不到的效果，學生的創(chuàng)新思維和能力得到了充分的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)

在初中語文教學上，有一個很重要的教學內(nèi)容，那就是培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)。而想要培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展的人格品質(zhì)，可以通過以下三種途徑：第一，要積極體驗學習過程中的階段性。在初中語文教學中，教授的課堂內(nèi)容和授課方式必須要適應(yīng)初中生的實際身心發(fā)展情況。在初中階段，學生的自我意識和交友意識在心中不斷增強，這時，老師要注意積極引導學生與其他學生和諧相處，全面培養(yǎng)學生的集體主義觀念。并且，初中語文教學中會涉及很多情感生活、與人交往等方面的內(nèi)容，通過實際的教材展開具體的學習，有效地培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)。第二，提高學生的聽說讀寫能力。初中語文教學與學生的聽說讀寫是密不可分的，在實際教學中，老師要注意訓練學生這幾方面的能力，做到說話真誠，態(tài)度得體、大方，在作文的訓練中，要真實地表達自身的情感。并且，老師要要求學生多閱讀課外書籍，提高學生的閱讀能力并開闊他們的視野，陶冶情操，在閱讀中通過對優(yōu)秀作品的解讀幫助學生塑造完美的人格。第三，教學中要尊重學生。尊重是做人一個很重要的品格，老師在教學中要展現(xiàn)出對學生的尊重，對學生表現(xiàn)出來的心理特質(zhì)要給予尊重和理解，老師言傳身教，才能讓學生養(yǎng)成學會尊重的品格，才能提高學生的綜合素養(yǎng)，從而進一步促進良好人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、提升學生的審美感知能力

審美和感知是學生獲取知識、總結(jié)規(guī)律、加深理解的兩個重要能力，對學生今后的學習和發(fā)展具有重要意義。語文課堂是提升學生審美，培養(yǎng)學生感知能力的最佳場所，語文課本中的文化知識對學生審美、感知能力的發(fā)展具有極大的促進作用。例如，田園派詩詞創(chuàng)始人陶淵明的《歸園田居》一詩中，有這么一句：“……方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛……”短短幾句，提到的景物就包括普通的草屋、桃李、桑樹、遠村等，靜中甚至還有動，包括炊煙、狗吠、雞鳴等，可謂通過視覺和聽覺描繪，構(gòu)建了一個完美的意境，讓人沉醉。再如宋代著名女詞人李清照的《醉花陰》中有一句：“莫道不銷魂，卷簾西風，人比黃花瘦?！痹~中所表現(xiàn)的凄婉之美是現(xiàn)代文學的任何修辭手法都不可比擬的。古典詩詞雖然精簡短小，但是其中蘊含的諸多意境，在千百年以后，仍然值得玩賞琢磨，讓人流連沉醉。進行古典詩詞的教學，不僅可以讓學生學習古代語言的表達方式，更能讓學生懂得體會詩詞的意境，懂得欣賞詩詞的意境之美，在品讀與感知過程中，升華情感，提升藝術(shù)鑒賞能力和審美感知力。

綜上所述，在新課標的改革下，初中語文老師在具體教學中要積極地做出相應(yīng)的教學改革和創(chuàng)新，一方面有效提高初中語文教學質(zhì)量，另一方面，通過語文課堂不斷提高學生的素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。

編輯 謝尾合