唐建鳳

摘 要：初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中常常受到應(yīng)試教育的影響，缺少理論結(jié)合實踐的教學(xué)經(jīng)驗，對于初中教學(xué)中抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識，教師可以借助實驗教學(xué)的方式直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會。從初中數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)優(yōu)化改善出發(fā)，提出了幾點數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；基本要求

一、初中的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的基本原則

首先，初中的實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出過程學(xué)習(xí)，落實數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。在實驗教學(xué)的過程中，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)遵守這一原則，將學(xué)習(xí)的過程與最后的目標(biāo)結(jié)合在一起，教師設(shè)計的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的接受能力以及實驗的可實施性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候掌握實驗的內(nèi)容以及趣味性，使得學(xué)生對于教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有很強的期待性。

其次，教師設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容的時候，要獲得學(xué)生的感性認知，帶領(lǐng)學(xué)生主動進行理性的思考。數(shù)學(xué)的實驗內(nèi)容要綜合數(shù)學(xué)的定理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實驗的過程中總結(jié)和掌握一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，有效調(diào)動學(xué)生的思考能力，對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改善有很重要的作用。基于此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與實驗，讓學(xué)生真正地動起來，參與數(shù)學(xué)課堂，產(chǎn)生最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力以及興趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到了很多點線面的抽象空間知識架構(gòu)，在實驗的過程中數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的總結(jié)過程中掌握幾何思維規(guī)律。在實驗教學(xué)的驅(qū)動下，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)規(guī)律，例如：借助實驗教學(xué)的形式展示無理數(shù)的無限不循環(huán)的規(guī)律，學(xué)生隨機投擲麻將骰子，將得出的數(shù)字記錄在小數(shù)的后面，在實驗的過程中，學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，驗證教材中提出的數(shù)學(xué)定理。在這樣的教學(xué)體驗中，學(xué)生不僅親自參與到數(shù)學(xué)課堂中，還對于數(shù)學(xué)規(guī)律和定理有了更深刻的認識。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上規(guī)范實驗教學(xué)的過程

初中的數(shù)學(xué)教師為了在數(shù)學(xué)課堂上用實驗教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，需要在實驗課堂之前提前做好準(zhǔn)備的工作。教師要在實驗設(shè)計的時候做好以下幾個步驟：首先，教師要按照教學(xué)進度以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的實驗選題，一個合適的實驗課題要激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，有效突出數(shù)學(xué)教育的重點，教師選擇實驗課題的時候要綜合考慮操作性強、探究性強的內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，旨在提高學(xué)生的觀察能力以及動手操作的能力。例如：數(shù)學(xué)教材中的“試一試”“做一做”的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中選擇一個合適的主題進行深化設(shè)計，應(yīng)用到實驗教學(xué)中。其次，教師設(shè)計的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要符合大綱的具體教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保實驗教學(xué)方案能夠有序地實施。

最后，教師在實驗教學(xué)的時候要注重將學(xué)生放在主體的位置上，期間教師只發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，教師對于實驗教學(xué)中的理論進行最后的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知由繁入簡，從抽象到具象。對于實驗過程中出現(xiàn)的復(fù)雜知識點，教師可以將實驗教學(xué)的過程分為若干個步驟，每一個步驟逐漸深入探究，找尋數(shù)學(xué)知識的認知規(guī)律簡化實驗的步驟，在必要的情況下，一些實驗由教師完成，一些實驗由學(xué)生完成，讓教師發(fā)揮輔助的作用，期間細致地觀察學(xué)生的實驗操作，跟蹤學(xué)生的實際反映，做好細致的調(diào)整。

做好實驗教學(xué)的最關(guān)鍵的一步是要在教學(xué)活動完結(jié)之后做好知識總結(jié)和反思，任何的教學(xué)活動都要綜合、客觀地評價學(xué)生的反應(yīng)，每一次實驗都要讓學(xué)生在期間有所進步和提升，教師對于學(xué)生的成長進步可以進行課堂提問、作業(yè)布置或者是單元測驗的形式，讓學(xué)生對其實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有直觀的了解，做好查漏補缺，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并借此機會積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和知識的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備四角形、三角形、五角形以及六角形等實驗器材，讓學(xué)生隨即使用量角器測試內(nèi)角度數(shù)并相加，教學(xué)之后再減掉一個角，測量新的多角形的內(nèi)角和，實驗的過程中，學(xué)生能夠舉一反三，對于三角形的內(nèi)角和以及多邊形的內(nèi)角和有一個感性的認知和一個直觀的體驗，對于三角形的內(nèi)角規(guī)律缺乏科學(xué)的總結(jié)，此時需要教師對教材中提出的三角形內(nèi)角定律進行總結(jié)和科學(xué)的剖析，從而讓初中生對于多邊形的內(nèi)角和有了更深刻的認知，也能夠更加熟練地參與到數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)之中，對于數(shù)學(xué)實驗教學(xué)樹立正確的態(tài)度，積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，對于數(shù)學(xué)知識的認知從多個角度切入，加強數(shù)學(xué)知識的印象，構(gòu)造自己的知識結(jié)構(gòu)。

初中的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)具有直觀性和趣味性以及探究性的特點，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的時候科學(xué)地應(yīng)用實驗教學(xué)的模式優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓初中生的綜合學(xué)習(xí)能力大大提高，借助實驗學(xué)習(xí)的方式深入探究和理解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理，促進學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜玉祥，馬曉燕.數(shù)學(xué)教育實驗法示例：“初中數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化”教育實驗簡介（續(xù)）[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（4）.

[2]黃仕斯，蘇土龍.給學(xué)生一個舞臺，還教學(xué)一份精彩：淺談初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（2）：102-103.

編輯 李博寧