周智惠

摘 要：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有著一定的影響，這種影響既有好的，也有不良影響，作為初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就要把握好作文的教育方向，在作文教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行甄別，對(duì)初中生運(yùn)用好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，對(duì)那些低級(jí)庸俗的非正能量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言要堅(jiān)決地予以杜絕，從而使初中語(yǔ)文作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得到規(guī)范。因此，教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中不僅要注重甄別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，還要辯證地對(duì)待學(xué)生作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的實(shí)際現(xiàn)狀，能夠在作文教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生使用健康的、具有正能量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行作文的寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；規(guī)范化

一、對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的再認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是隨著網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用的語(yǔ)言，已經(jīng)在人們的日常生活中普遍出現(xiàn)，甚至成為受眾都認(rèn)可的社會(huì)語(yǔ)言，特別是最近幾年，不少網(wǎng)民樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)造新的語(yǔ)言詞句，有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是褒義的，也有中性的，但是有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言則是貶義的，有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶有暴力語(yǔ)意，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)使用。現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)的影響，不少初中學(xué)生在作文中會(huì)不由自主地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，更有的學(xué)生使用了低俗的、不健康的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如：教師在教學(xué)語(yǔ)文出版社出版的《山米與白鶴》一課時(shí)，教師最后要求學(xué)生自己進(jìn)行一種鳥(niǎo)的形態(tài)描寫(xiě)，有的學(xué)生就寫(xiě)了“在樹(shù)上落著一只小鳥(niǎo)，我不知道這是什么鳥(niǎo)，就叫它菜鳥(niǎo)吧！”可見(jiàn)，中學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義并不知曉，往往會(huì)弄巧成拙。初中學(xué)生還不具備分辨是非的能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上充斥的假丑惡現(xiàn)象還不能夠自覺(jué)抵制，尤其是一些不健康的、具有暴力傾向的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)生往往會(huì)隨口而出，在作文中也會(huì)出現(xiàn)，久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣，這不利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中作文中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，教師要分清良莠，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)與不斷的花樣翻新，使人們的社會(huì)語(yǔ)言得到了豐富，有不少的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有正能量，具有激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美等作用，因此，在初中作文教學(xué)中教師一方面要杜絕那些低俗、色情、暴力等非正能量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，另一方面就是要積極引導(dǎo)學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義，在作文寫(xiě)作中大膽地使用好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而使作文既有意義，又具可讀性。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化運(yùn)用方法

（一）指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，是動(dòng)態(tài)的，因此在作文教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，尋找一些有價(jià)值、有意義的事情讓學(xué)生去寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)對(duì)一些不良網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的歸集、區(qū)分讓學(xué)生在作文中不使用這些語(yǔ)言，從而使作文教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師在進(jìn)行作文批改和點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在作文中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行分

類，按照目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所代表的意義來(lái)進(jìn)行分類，這樣，在一定程度上讓學(xué)生能夠清楚地分辨好那些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是口語(yǔ)型的，為突出人物思想情感可以使用，那些是同音不同字的，應(yīng)該避免使用，而那些是語(yǔ)句形式的，如果是正能量的可以使用。

（二）利用習(xí)作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)作文中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化使用

教師在正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行歸類和分析討論后，可以利用點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作來(lái)指導(dǎo)作文中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化使用，在習(xí)作點(diǎn)評(píng)上，教師可以自己來(lái)點(diǎn)評(píng)習(xí)作作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，也可以讓學(xué)生交叉點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中正確把握好作文中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化運(yùn)用。如：學(xué)生在作文《我的媽媽》的寫(xiě)作中，有的學(xué)生這樣描述媽媽“我的媽媽是一位美眉”，還有的是“別人一直說(shuō)媽媽是白富美”，還有的寫(xiě)成了“我媽媽小時(shí)候在學(xué)校里是學(xué)霸”等等，這時(shí)教師就可以通過(guò)組織學(xué)生互評(píng)來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“美眉”“白富美”“學(xué)霸”對(duì)媽媽的形容是否恰當(dāng)，從而指導(dǎo)學(xué)生用褒義詞來(lái)形容和比喻媽媽。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在作文中正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在作文中的運(yùn)用的實(shí)踐研究過(guò)程中，教師可以將一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)句、詞語(yǔ)等指定讓學(xué)生在作文中使用，也就是以用詞造句的形式來(lái)鍛煉學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，通過(guò)讓學(xué)生在作文中使用這些特定的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師加以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)幫助初中學(xué)生在作文寫(xiě)作中正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有積極的作用。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用是不可避免的，教師要積極地應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文作文中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用不規(guī)范的問(wèn)題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能夠在作文寫(xiě)作上運(yùn)用好的、正能量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得到規(guī)范化

運(yùn)用。

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編輯 李博寧