吳慶花

摘 要：初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)對物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不僅滿足了新課改下對初中物理教學(xué)的需求，而且從整體上提高了物理教學(xué)質(zhì)量和效果，讓物理教學(xué)更具有生機與活力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；信息技術(shù)；整合

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，明顯打破了以往教學(xué)中的不足，實現(xiàn)了教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對于抽象的、復(fù)雜的物理知識點能夠以更為立體、生動、形象的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于物理知識點的掌握更為透徹和更為具體。這對于提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和改善教師的教學(xué)方式、增強課堂的表現(xiàn)力和感染力、突出物理學(xué)科的基本規(guī)律、使課堂達到預(yù)期的效果具有顯著的意義。對此，下面就從初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合出發(fā)，對如何加強二者的整合提出幾點看法。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的輔助應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方式方法，為教師教學(xué)提供了更為全面和具體的物理知識，使課堂教學(xué)更為豐富，內(nèi)容表達更為多樣化，從而為打造高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，信息技術(shù)的利用對教師也提出了更高的要求，教師不僅需要掌握教學(xué)知識點，還需要具備一定的計算機水平，能夠利用信息技術(shù)，加強對知識內(nèi)容的整合優(yōu)化，借助技術(shù)將內(nèi)容以圖文、視頻、聲音的形成展示出來，以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更為自主地投入到學(xué)習(xí)中。除此之外，對于物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合還可以鼓勵學(xué)生積極地參與到制作中，加強師生之間的互動，讓學(xué)生自主搜集資料，參與教學(xué)過程，以提升學(xué)生成就感，增強教學(xué)認(rèn)同感，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、利用信息技術(shù)，模擬知識產(chǎn)生的“真實情境”

物理學(xué)科作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，除了考驗到學(xué)生的記憶和理解以外，還需要學(xué)生具備較強的思維性、邏輯性和空間想象力，從而才能跟上教師的思路，提升自身的物理能力和水平，反之，只會讓學(xué)生越學(xué)越有壓力，思維跟不上進度，久而久之，學(xué)會就會感到枯燥、乏味，甚至出現(xiàn)抗拒的心理。而對此，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)對知識點的具象化和立體化，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多重感官上去認(rèn)識知識點，使教學(xué)更具有說服力和感染力。如：在學(xué)生“凸透鏡成像規(guī)律的探究”中，盡管教師通過實驗讓學(xué)生有了一定的初步認(rèn)識和了解，但就思維方面和知識靈活應(yīng)用方面學(xué)生的表現(xiàn)仍然較為模糊和欠缺，對此，利用信息技術(shù)模式使知識產(chǎn)生“真實情境”，使整個實驗過程或整個知識點產(chǎn)生的過程以一個更為立體、全面、真實的動畫形式展示出來，整個知識點歸納、概括、形成和表現(xiàn)更為流暢、自然，學(xué)生也會產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，理解更為深入，也更容易把握要點。而且這種動畫課件還能保留，實現(xiàn)資源的共享，有助于學(xué)生課后的補習(xí)或鞏固學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與率

信息技術(shù)作為一項輔助工具，對于增強課堂的趣味性和提升學(xué)生的參與率方面有著明顯的優(yōu)勢。通過對知識點生動、形象、簡單化和具象化的表現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，降低了學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，信息技術(shù)還能有效地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)情況的實時反饋，教師可以及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下次教學(xué)過程中能進行有效的調(diào)節(jié)，使整個課堂教學(xué)活動既能充分圍繞學(xué)生展開，又能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對物理的敏感度和培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識，提升物理水平。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在物理教學(xué)中，物理實驗所發(fā)揮的作用是不可言喻的，既是激發(fā)學(xué)生興趣的客觀因素，又是輔助學(xué)生掌握知識點、深化知識點的基本條件。但就目前而言，關(guān)于初中教學(xué)中的物理實驗，還存在或多或少的問題。物理實驗器材的缺乏、教師對學(xué)生的不信任、不放心等等，導(dǎo)致一些利用物理實驗掌握的知識點的學(xué)習(xí)存在局限性，要么是完全依靠教師的實驗示范，要么在此基礎(chǔ)上以個別同學(xué)實驗示范為主或者物理實驗時間有限等等，總之，物理實驗普遍性不強，這就導(dǎo)致部分學(xué)生會對物理產(chǎn)生一些負(fù)面影響，會對利用實驗掌握的物理知識理解也不透徹。

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的物理知識面

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)更具有可操作性和直觀性，能有效地幫助學(xué)生鞏固和深化知識點，提高學(xué)生對知識點掌握的透徹性和深入化，讓學(xué)生能夠從多角度、多層面分析物理知識，以滿足學(xué)生對物理知識的延伸和自身物理思維能力和思維角度的創(chuàng)新、拓展，同時信息技術(shù)的多樣性、實用性、現(xiàn)代性，還賦予物理教學(xué)更多新鮮感，以激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)始終保持動力和興趣，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力，促進學(xué)生綜合物理水平的提高。

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編輯 李琴芳