蔡群

摘 要：書面表達(dá)教學(xué)中，教師往往忽略方法的指導(dǎo)、技巧的點撥，學(xué)生對書面表達(dá)望而遠(yuǎn)之。主要針對初中英語教學(xué)中的書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀，而對書面表達(dá)的指導(dǎo)策略進(jìn)行的探討，從“聯(lián)系”與“遷移”、注重合作學(xué)習(xí)、力避漢語式英語等幾個方面，簡單論述具體的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；有效指導(dǎo)；主要策略

書面表達(dá)是英語教學(xué)的難點，是中心任務(wù)。新課標(biāo)下，對書面表達(dá)教學(xué)尤為重視，教材的體例就可窺一斑——每一單元的壓軸部分Task，是單元教學(xué)的核心任務(wù)，是寫作為主、訓(xùn)練寫作方法和技巧的部分，書面表達(dá)的分值之高在中高考英語試卷上的分值也可窺一斑。那么，怎樣進(jìn)行書面表達(dá)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生對書面表達(dá)不畏懼，產(chǎn)生想寫的欲望、會寫的自信，值得我們探討。

一、從“聯(lián)系”和“遷移”入手，提高分析綜合能力

初中英語寫作教學(xué)，一般結(jié)合單元的話題，而設(shè)計寫作任務(wù)，如7上Unit1中心話題是This is me，書面表達(dá)的寫作任務(wù)就圍繞這個話題而設(shè)計，顯然以Myself為題是最佳的選擇，既緊扣教材的重心，也符合生活實際的需要。學(xué)生剛進(jìn)入初一這個大集體，彼此陌生，寫這樣的作文，有助于學(xué)生相互了解，彼此認(rèn)識，為此，這樣的寫作任務(wù)的設(shè)計，具有雙重功能的作用，可謂“一箭雙雕”。

寫作任務(wù)確定了，如何讓學(xué)生寫作是教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵和核心。日常Task教學(xué)，讀讀例文——布置寫作的教學(xué)任務(wù)就完成的寫作課堂，留下了遺憾，主要源于教師缺乏指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生過程性寫作，有助于為學(xué)生打開寫作之門、推開思維之窗。如7上的Unit1的Task教學(xué)任務(wù)是以Myself為題，寫一篇自我介紹的短文。為避免學(xué)生“無米可炊”的尷尬，教師應(yīng)從“溫故”入手進(jìn)行有效指導(dǎo)，從單元的reading中得到啟發(fā)。如教師簡單介紹背景：Millie，Simon等是陽光中學(xué)新來的學(xué)生，他們來到新的學(xué)校，簡單向班級學(xué)生做了自我介紹，再以問題How does Millie/Simon/Sandy/Amy...introduce herself/himself？而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們是如何介紹自己的，引發(fā)學(xué)生再次閱讀課文，從中發(fā)現(xiàn)“寫自己”的文章，應(yīng)包括name，age，hobby，appearance，personality，

lifestyle，dream等，了解了Myself應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，寫作起來就會下筆如有神。

“聯(lián)系法”解決了不會寫的問題，而“遷移”則是由此及彼一篇文章的寫法，運(yùn)用到一類文章的寫法中的指導(dǎo)策略，“遷移”是寫作技巧熟練運(yùn)用的過程。如會寫了Myself自我介紹的文章，將這篇文章的寫法遷移到My good friend，My father，My____等的寫作中，寫法、內(nèi)容大同小異，區(qū)別在于“人稱”。

“遷移”，簡言之，就是由一篇文章的寫法運(yùn)用到一類文章的寫法中，做到舉一反三，不斷提高。當(dāng)然，“遷移”中少不了“聯(lián)想”，“聯(lián)想”本身就是“聯(lián)系”和“想象”，“聯(lián)系”中也包括“遷移”。“聯(lián)想”和“遷移”策略的運(yùn)用，可以提高書面表達(dá)能力，解決了“無米可炊”“有米難炊”的困惑。

二、從正確的英語表達(dá)入手，提高英漢差異的能力

學(xué)生的習(xí)作中，句意生硬、令人費(fèi)解的句子普遍存在。如I very like sports. I think he isnt a polite boy等，降低習(xí)作的檔次。

提高英漢差異的能力，滲透英漢文化意識，勢在必行。漢語里不講時態(tài)和語態(tài)的變化，只有“著”“了”“過”的助動詞的用法，用這些詞表示動作的先后以及是否完成等，而英語中則有16種時態(tài)、2種語態(tài)以及虛擬語氣等，這些時態(tài)、語態(tài)、語氣等不加以注意，寫出來的句子都會漏洞百出。再者，漢語里的“在樹上”的表達(dá)，英語中有兩個——in和on；漢語中的hair等是可數(shù)，而英語中的hair則不可數(shù)；英語中可數(shù)的名詞的復(fù)數(shù)形式，如shoes，

trousers，glasses等，在漢語里則是單數(shù)概念……再者，主謂一致、固定搭配等，都需要重點強(qiáng)化，英漢差異的掌握，避免不倫不類的英語句子在寫作中出現(xiàn)。如I very like sports，I do think he isnt a polite boy的句子就會減少，而使用符合英語習(xí)慣的表達(dá)：I like sports very much. I dont think he is a polite boy.英漢差異的積累，使表達(dá)恰到好處，寫作更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)。

三、注重自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)作文評價的能力

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合運(yùn)用于寫作中，可以培養(yǎng)作文的評價能力，提高互學(xué)的主動性。

如文章寫好后，自主閱讀，根據(jù)寫作要求以及要點提示等，看看文章中的要點是否全面，主題是否突出，是否有文不對題的現(xiàn)象；逐字逐句審讀，看看是否有錯寫了單詞、誤用了短語和詞匯、句式是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)校對文章，看看要點是否全面，標(biāo)點符號是否正確等，文章的句意是否明顯，段落層次是否分明等，這都是寫作中值得注意的地方，同時，對這些細(xì)節(jié)的反思也有助于基礎(chǔ)知識的掌握、寫作技巧的形成，更有助于英語學(xué)習(xí)能力的提高、書面表達(dá)綜合技能的提升。

寫作中的合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生在閱讀他人習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)他人文章的長處，借鑒別人的好詞好句，然后運(yùn)用于自己的習(xí)作中，完善自己的習(xí)作。

總之，英語書面表達(dá)的有效指導(dǎo)，并注重指導(dǎo)策略的探討，并在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，并落實到實處，認(rèn)真指導(dǎo)每一次習(xí)作，讓Task教學(xué)不再乏味，不再望而生畏，書面表達(dá)教學(xué)將不但推陳出新，突出實效，從而為學(xué)生打開思維之窗，推開寫作的大門，讓學(xué)生愛上寫作，對書面表達(dá)愛不釋手，寫出靚麗的佳作。

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編輯 李琴芳