陳可

摘 要：隨著教學(xué)改革的日漸深入，各類(lèi)新型教學(xué)方法開(kāi)始廣泛應(yīng)用于我國(guó)各級(jí)體育教學(xué)領(lǐng)域，階梯式教學(xué)法便屬于其中代表。基于此，就階梯式教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)應(yīng)用階梯式教學(xué)法的初中籃球傳接球具體實(shí)踐進(jìn)行了分析且提出了相關(guān)建議，希望由此能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué)法；初中籃球；傳接球

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)，近年來(lái)學(xué)界開(kāi)展了大量關(guān)于初中體育教學(xué)方法的研究，階梯式教學(xué)法便屬于這類(lèi)研究所取得的成果。而為了保證該教學(xué)方法能夠較好服務(wù)于我國(guó)初中體育教學(xué)，就階梯式教學(xué)法在初中籃球傳接球中的實(shí)踐展開(kāi)具體

研究。

一、階梯式教學(xué)法

階梯式教學(xué)法能夠通過(guò)教師統(tǒng)一教授內(nèi)容實(shí)現(xiàn)模仿階段的“學(xué)生教學(xué)生”，學(xué)生能在階梯式教學(xué)法支持下同時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)者與授課者兩種身份，體育教學(xué)由此就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)的更好傳達(dá)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步提升的契機(jī)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠獲得更好的指導(dǎo)。

二、階梯式教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

（一）具體實(shí)踐

階梯式教學(xué)法的應(yīng)用流程可以概括為：“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入→教學(xué)前分組→不同組相互輔導(dǎo)→教師巡回指導(dǎo)→師生評(píng)價(jià)”，因此本文將按照該流程對(duì)筆者的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行具體描述。

1.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入

教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。具體如下：（1）認(rèn)知目標(biāo)。全體學(xué)生掌握兩種傳球方式基本動(dòng)作要領(lǐng)，尖子組學(xué)生更為深刻掌握。（2）技能目標(biāo)。70%以上學(xué)生掌握具體技術(shù)動(dòng)作，尖子組學(xué)生能夠靈活應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作且進(jìn)行一定變化。（3）情感目標(biāo)。提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)把控能力，引起基礎(chǔ)組學(xué)生對(duì)籃球的興趣。

2.教學(xué)前分組

將學(xué)生細(xì)分為基礎(chǔ)組、提高組和尖子組，各組成員構(gòu)成如下所示：（1）基礎(chǔ)組。不了解籃球傳球的學(xué)生。（2）提高組。能夠進(jìn)行基礎(chǔ)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。（3）尖子組。擁有熟練籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。其中，基礎(chǔ)組的學(xué)生主要安排學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)知識(shí)與歷史，并進(jìn)行較為基礎(chǔ)的籃球練習(xí)；提高組的學(xué)生安排進(jìn)行籃球傳球練習(xí)；尖子組學(xué)生安排進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)比賽。

3.不同組相互輔導(dǎo)

這一階段教學(xué)可具體分為相互輔導(dǎo)前和相互輔導(dǎo)，具體內(nèi)容如下：（1）相互輔導(dǎo)前。教師應(yīng)首先對(duì)不同組的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生采用引導(dǎo)方式引發(fā)其學(xué)習(xí)籃球興趣，對(duì)提高組學(xué)生采用“剛?cè)岵?jì)”策略引發(fā)其籃球?qū)W習(xí)自信心，對(duì)尖子組學(xué)生則采取“自由發(fā)揮”策略以實(shí)現(xiàn)其實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)。（2）相互輔導(dǎo)。尖子組學(xué)生在完成實(shí)戰(zhàn)演練后引導(dǎo)提高組學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，而完成實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的提高組學(xué)生則負(fù)責(zé)指導(dǎo)基礎(chǔ)組學(xué)生的基礎(chǔ)傳球技能，由此每一名學(xué)生的籃球傳球技能均實(shí)現(xiàn)了明顯提升。

4.教師巡回指導(dǎo)

在各小組相互指導(dǎo)的過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還需要引導(dǎo)尖子組、提高組的學(xué)生擔(dān)任教師角色身份，由此學(xué)生就能夠較好地體驗(yàn)教師與學(xué)生的雙重身份，籃球傳球技能教學(xué)的有效性也因此得到了保障。

5.師生評(píng)價(jià)

完成教學(xué)后，學(xué)生首先需要對(duì)自身的籃球傳球技能掌握情況進(jìn)行自評(píng)，教師則對(duì)各學(xué)生做出評(píng)價(jià)并指出其存在的不足，由于這一過(guò)程中教師主要使用積極性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心激發(fā)、對(duì)籃球的興趣提高均得到了較為有力的支持，這對(duì)于后續(xù)籃球教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了較為有力的支持。

（二）教學(xué)反思

上文中筆者以第三者身份對(duì)自身應(yīng)用階梯式教學(xué)法的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行了描述，結(jié)合這一描述本文提出了以下幾方面的建議。

1.結(jié)合實(shí)際

為了保證階梯式教學(xué)法最大化發(fā)揮效用，體育教師必須做到因時(shí)、因地、因人制宜，只有從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展的體育教學(xué)，才能夠與學(xué)生的身體素質(zhì)及多方面發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量契合。

2.提前設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案

階梯式教學(xué)法的開(kāi)展很容易遇到各類(lèi)問(wèn)題，如不同組學(xué)生拒絕相互輔導(dǎo)等，教師必須在具體教學(xué)開(kāi)展前做好這類(lèi)問(wèn)題的應(yīng)急預(yù)案，以此保證學(xué)生在何種情況下都能夠較好掌握體育技能。

3.以學(xué)生為根本

學(xué)生屬于階梯式教學(xué)法開(kāi)展的根本，而在籃球教學(xué)中這種根本性主要表現(xiàn)為籃球?qū)W習(xí)興趣和積極性，因此教師在籃球教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，必須真正結(jié)合學(xué)生的心理與身體承受實(shí)際，只有做到尊重不同學(xué)生之間的差異，才能夠保證所有學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)籃球的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?？傊?，以階梯式教學(xué)法帶給學(xué)生新鮮事物是相關(guān)教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在，由此學(xué)生的興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好地激發(fā)。

綜上所述，階梯式教學(xué)法能夠較好地服務(wù)于初中籃球教學(xué)。而在此基礎(chǔ)上，本文設(shè)計(jì)的筆者應(yīng)用階梯式教學(xué)法的籃球傳球練習(xí)實(shí)踐，則直觀證明了研究的實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容便能夠發(fā)揮一定參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛