樸順姬

摘 要：學(xué)習(xí)知識的目的就是用知識來解決實際問題。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實踐也有著非常緊密的聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意擺脫機械的題海戰(zhàn)術(shù)，要能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實際應(yīng)用來學(xué)習(xí)、思考和實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；實踐

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，我們在小學(xué)階段就要注意培養(yǎng)孩子們的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的是簡單幾何圖形和基本的數(shù)學(xué)運算，這在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地。因此，在教學(xué)實踐中，當(dāng)同學(xué)們掌握了最基本的數(shù)學(xué)知識后，我們要注意結(jié)合生活實踐問題來讓同學(xué)們體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的運用。經(jīng)過切實的實踐體驗才能將死的知識轉(zhuǎn)化成活的運用能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實踐從下面幾個角度說一說如何指導(dǎo)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、結(jié)合生活情境啟發(fā)運用

小學(xué)生抽象思維發(fā)展尚不完善，多以形象思維為主。為此，我們可以結(jié)合形象、直觀生動的生活情境，將知識與實際相結(jié)合，讓孩子們參照生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，完善思考，分析解答。

比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，我們可以借助生活情境來啟發(fā)應(yīng)用：

教師活動：用多媒體播放小剛生日會，讓同學(xué)們邊看邊思考問題“小剛生日會上，小李和小王去慶祝，看看桌上都有什么好吃的？”（多媒體展示）有：3罐汽水、6個芒果、1個蛋糕。

【過生日的場景每個孩子都熟悉，容易激發(fā)興趣，引起他們的參與感，便于啟發(fā)他們結(jié)合分?jǐn)?shù)概念來深入思考解決實際問題】

思考問題：吹完蠟燭后，三個小伙伴怎樣分食物比較公平？

給大家留出分析和討論的時間。

同學(xué)們一般會結(jié)合生活經(jīng)驗提出：每人一罐汽水，兩個芒果，蛋糕切成三塊，一人一塊。

教師點撥：蛋糕隨意切，有的大，有的小，可以嗎？

同學(xué)們搖頭，表示要切一樣大。

教師總結(jié)：對，如果要公平呢，就得切一樣大，也就是平均分成三份。這樣一個東西平均分成幾份，其中的一份用數(shù)學(xué)怎么表示呢？這就是我們所要學(xué)的分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。如此結(jié)合大家熟悉的生活場景就容易以形象的方式給同學(xué)們闡釋抽象的數(shù)學(xué)概念。

二、敢于動手實踐，實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)換

通過形象的情境體驗和引導(dǎo)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維和意識。但是要真正增長學(xué)生真刀實槍運用數(shù)學(xué)的能力，還要強調(diào)動手實踐化。小學(xué)生好奇心和動手能力都比較強，我們要抓住這個認(rèn)知特點整合教學(xué)資源，鼓勵同學(xué)針對具體問題進(jìn)行體驗和感悟。

比如學(xué)習(xí)“長方形”的時候，很多同學(xué)覺得簡單。其實如果只靠想象和觀看，會忽略很多知識細(xì)節(jié)，更無法生成實踐經(jīng)驗。所以，我們要組織小組活動，讓同學(xué)們通過動手規(guī)劃，來提升應(yīng)用能力。

設(shè)置活動：通過多媒體形象展示“校園手工區(qū)”設(shè)計圖。

思考問題：圖示是我校一塊手工區(qū)。如果想從里面規(guī)劃一個長7米，總邊長是24米的花池，那么這個長方形的寬是多少米呢？

學(xué)生活動：小組內(nèi)嘗試畫圖，分析、討論和計算，探索正確的解決方案。

展示：同學(xué)們經(jīng)過組內(nèi)討論，找到什么巧妙的方法呢？怎樣根據(jù)已知數(shù)據(jù)來確定長方形的寬度呢？假如不確定寬度，能不能設(shè)置出符合要求的花池呢？

學(xué)生發(fā)言規(guī)劃：通過在紙上畫示意圖，標(biāo)識出長和寬，形象認(rèn)識到總周長24米是兩個寬邊和兩個長邊的和，這樣就找到了問題的算法。

教師點評：同學(xué)們都挺聰明，通過實踐找到了解題方法。其實數(shù)學(xué)問題就是這樣，看似復(fù)雜，但是只要我們敢于動腦思考、動手實踐，就能找到問題的突破口，從而徹底解決問題。

三、開放性作業(yè)拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知

作業(yè)是對課堂的延伸和補充。課堂上完成對知識的初步理解和認(rèn)知后，通過適量的、開放性的作業(yè)促使學(xué)生進(jìn)行延伸性思考和實踐，這樣就能有效補充課堂，深化動手能力。可以采用的作業(yè)形式包括：第一，數(shù)學(xué)課外調(diào)查。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完以后，可以采用數(shù)學(xué)課外調(diào)查的形式來布置作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)了比例后可以讓學(xué)生將每個月的水電支出設(shè)計成比例形式來表示；學(xué)習(xí)了正方形的知識后可以讓學(xué)生自己設(shè)計布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學(xué)日記形式。每節(jié)課學(xué)習(xí)后都要讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，這樣學(xué)生能夠記錄自己的學(xué)習(xí)感受，同時也融合了語文學(xué)科的知識。數(shù)學(xué)的發(fā)展和生活實踐密切相關(guān)，作業(yè)的布置也要強化學(xué)生的應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了知識的實際操作意義，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中自動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。

總之，運用知識解決實際問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，教學(xué)過程中我們一定要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而小學(xué)生多以形象認(rèn)知為主，我們在教學(xué)過程中不能只顧宣講理論。我們要抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點，針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活情境和實踐場景來讓同學(xué)們切身體驗數(shù)學(xué)知識生成和發(fā)展的過程。只有這樣才能讓孩子們完善數(shù)學(xué)知識生成、發(fā)展和運用的過程，最終掌握運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的法門，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

郭志英.探究如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力[J].課程教育研究，2016（7）.

編輯 高 瓊