劉賢龍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，教師對教學(xué)模式進行了改革和創(chuàng)新，但范例教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中仍具有重要的地位和作用。范例教學(xué)理論可以運用于初中物理的多個教學(xué)過程中，如物理概念、物理規(guī)律等。主要探究了范例教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)理論；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

新課程要求初中物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，教師要想實現(xiàn)這一目標(biāo)就要加強范例教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。范例教學(xué)理論要求教師在教學(xué)中既要教授學(xué)生基本的物理知識，又要提高他們的各種能力。教師要認真選擇教學(xué)范例，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。

一、范例教學(xué)理論

范例教學(xué)理論要求教師在教學(xué)時要做到重點突出，要使學(xué)生深入地了解所學(xué)的物理知識。教師不僅僅要拓寬學(xué)生知識面的廣度，還要增加他們知識面的深度。教師選擇的范例要有一定的代表性，要將相關(guān)的物理知識進行聯(lián)系，使學(xué)生做到融會貫通，舉一反三。范例教學(xué)理論要求教師在教學(xué)時要以學(xué)生為主體，要將他們作為課堂的主人，要使他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，要使他們能夠獨立地掌握知識和運用知識。教師在教學(xué)中運用范例教學(xué)理論一般分為4個階段：（1）闡明“個”的階段。（2）闡明“類型”的階段。（3）理解規(guī)律的階段。（4）掌握經(jīng)驗的階段。

二、范例教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的運用

（一）典型概念教學(xué)中運用范例教學(xué)理論

初中物理教學(xué)的首要任務(wù)是物理概念的教學(xué)，物理概念教學(xué)的好壞決定著物理教學(xué)的成功與否。通過對初中生心理和生理的分析我們發(fā)現(xiàn)，他們的認知水平處于由具體運算階段向形式運算階段的過渡階段，抽象的物理概念對于他們來說是比較難的。教師可以運用范例教學(xué)理論對初中物理概念進行教學(xué)。通過范例的運用，學(xué)生可以快速地抓住物理概念的特征，可以使他們建立屬于自己的物理概念模型。

以“摩擦力”一節(jié)為例進行講解。在學(xué)習(xí)摩擦力之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力和重力，他們對力已經(jīng)有了一個初步的了解，因此在摩擦力的教學(xué)中教師可以選擇一些典型的范例進行教學(xué)。教師可以根據(jù)“摩擦力產(chǎn)生的原因—摩擦力的分類—摩擦力的大小、方向、作用點”等順序進行教學(xué)。在探究摩擦力產(chǎn)生的原因時教師可以利用多媒體展示幾個小的視頻片段，例如：人手中拿著飲料瓶，之后讓其慢慢從手中滑落；人在粗糙程度不同的地面上行走；冰壺比賽，等等。通過這些視頻的播放讓學(xué)生思考以下幾個問題：（1）拿在人手中的飲料瓶在什么情況下會從手中滑落？（2）人在哪種地面上行走比較困難，為什么？（3）冰壺比賽時運動員為什么要不斷摩擦冰面？通過對這幾個問題的思考學(xué)生基本可以發(fā)現(xiàn)其中的共同點，之后由教師引出“摩擦力”的概念。教師組織學(xué)生按照教材中的實驗內(nèi)容進行實驗，通過實驗讓他們進一步掌握摩擦力的相關(guān)知識。

（二）物理規(guī)律教學(xué)中運用范例教學(xué)理論

教師要在學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)上進行初中物理規(guī)律的教學(xué)，要引導(dǎo)他們對物理現(xiàn)象進行分析和概括，從而得出物理規(guī)律。教師不僅要教授學(xué)生基本的物理規(guī)律，還要教授他們?nèi)绾螌W(xué)到的物理規(guī)律運用到實際生活中。在初中物理規(guī)律的教學(xué)中運用范例教學(xué)理論可以使學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，進而提高物理教學(xué)

效率。

以“探究凸透鏡的成像規(guī)律”一節(jié)為例進行講解。探究凸透鏡的成像規(guī)律是初中生經(jīng)歷的一次比較完整的探究實驗。教師可以從以下幾個方面進行教學(xué)：（1）猜想與假設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，并讓他們講出這樣猜想的原因。（2）設(shè)計實驗：設(shè)計實驗是實驗教學(xué)最關(guān)鍵的部分，教師要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和幫助。（3）分析與論證：教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析和論證，從而得出實驗結(jié)果。（4）評估：實驗結(jié)束后教師要讓學(xué)生對自己的實驗過程進行評估，找到自己實驗中的不足之處。探究凸透鏡的成像規(guī)律的實驗在八年級上冊，學(xué)生剛剛接觸物理，這個實驗對他們來說有一定的難度，因此實驗過程中教師要適當(dāng)?shù)胤怕_步，要充分考慮學(xué)生的實際情況。

（三）物理方法的滲透中利用范例教學(xué)理論

在初中物理教學(xué)中教師要對學(xué)生進行物理方法的滲透，使他們在掌握物理知識的同時掌握一定的物理方法。相比于物理知識來說，物理方法更為重要。在初中物理教學(xué)過程中物理方法的學(xué)習(xí)往往伴隨著物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。物理方法的滲透不是一朝一夕的事，教師要在初中物理教學(xué)的各個過程中運用范例教學(xué)的模式來完成物理方法的滲透，使學(xué)生在潛移默化中掌握物理方法。例如，在講解“歐姆定律”一節(jié)時，教師可以利用控制變量法來進行實驗探究，讓學(xué)生通過實驗得出U、I、R三者之間的關(guān)系，使他們深入理解控制變量法。又如，在講解“壓強”一節(jié)時，教師也可以運用控制變量法來進行實驗探究，讓學(xué)生通過簡單的實驗得出P、F、S三者之間的關(guān)系。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用范例教學(xué)理論可以更好地落實新課程的教學(xué)理念，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，可以使他們更好地掌握物理方法。教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式時不要忽視范例教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的重要作用。

參考文獻：

[1]譚健菁.范例教學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2013（4）：96-97.

[2]潘林榮.范例教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（61）：168-169.

編輯 趙飛飛