韓瑞芳

摘 要：積極心理學是以善為出發(fā)點，主張關注他人的優(yōu)點，找到他人的積極的心理品質(zhì)，促使他人更健康地快速成長。開展積極心理學教育對孩子進行早期教育，對培養(yǎng)孩子的積極心理與積極品質(zhì)有重要的影響。而當前我們的家長過分關注孩子的成績，忽略了孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對孩子的批評往往多于對孩子的贊賞，有的家長總是說孩子這不行，那也不行；這不對，那也干不了，嚴重傷害了孩子的自信心。在孩子的成長過程中，家長應該用欣賞的眼光來看待孩子，讓孩子感到自己是優(yōu)秀的，以后處理問題就有信心和動力。

關鍵詞：積極心理學；學前兒童；家庭教育

積極開展心理學教育是20世紀末全面興起的思想，其主要環(huán)節(jié)就是對人內(nèi)心世界中的美德和品質(zhì)進行反映，從而在正確的心理學教育影響下，為人們提供良好的社會保障和幸?；A。近年來越來越多的教育研究者開始將此項理論應用在少兒教育中，意在重視個人發(fā)展，使其在成長和發(fā)展中獲取更大的快樂和發(fā)展希望，進一步提升廣大少兒的心理素質(zhì)，為今后的人才培養(yǎng)和建設提供有效幫助。針對這種情況，本文就將針對學前兒童家庭教育展開進一步研究，全面分析積極心理學理論對于家庭教育的啟示。

一、當前家庭教學中存在的主要問題

一位著名的家庭教育學家說過：家庭是孩子生命的搖籃，同時更是孩子生活和學習的第一所學校，而父母則是孩子接觸的第一任教師。在當前社會發(fā)展和進步下，家長們對于孩子的教育問題也越來越關注，對孩子的發(fā)展期待也更高了。但是經(jīng)過實際研究發(fā)現(xiàn)，當前我國很多家長的教育方式和理念仍然存在很多問題。

首先最為突出的問題之一就是對孩子成績的過分關注，但是卻在一定程度上忽略了孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。當孩子步入學校開始校園學習以后，家長們最為關心和談論最多的問題就是學生成績的好壞或是分數(shù)的高低。所以，這也是當前社會中“請家教熱”“擇校熱”問題出現(xiàn)的主要原因之一。同時孩子們除了要完成學校中教師布置的各項作業(yè)外，還要完成家長為孩子布置的其他習題，此種背景下孩子儼然成為學習的機器，根本沒有放松和休息的時間。

此外，家長對孩子的批評往往多于對孩子的贊賞，這種問題也在很大程度上挫傷了孩子幼小的心靈，在孩子的成長過程中，家長往往看不到孩子的優(yōu)點，而是看到了孩子的缺點，稍有不滿就會對子女進行批評。并且大部分家長都認為自己是過來人，有著十分豐富的生活經(jīng)驗，所以其對孩子的要求也都是十分正確的。在家長眼中，孩子的想法往往是不切實際的，因此只要孩子的思想和自己的出現(xiàn)差別，就會對其進行批評。而在這種情況下，孩子也會認為父母不認可自己，得不到有效的支撐，因此自信心受到嚴重傷害。

二、積極心理學對學前家庭教育的啟示

在孩子的成長過程中最需要的并不是物質(zhì)多么豐富，環(huán)境多么優(yōu)越，而是需要家長的認可和支持，只有家長用欣賞的眼光來看待孩子，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。

（一）注重對孩子優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)

積極心理學要求人們注重人性的優(yōu)點而不是缺點。心理學家指出，在對人心中美好品質(zhì)的激發(fā)過程中，人是能感受到快樂的。在學習過程中，分數(shù)并不能代表一切，在對孩子成績進行關注的同時，還應該加強對孩子自身優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，家長的重要作用更是不容忽視。家長不僅要教育孩子從小學會關心他人、幫助他人，同時還應該在自己力所能及的前提下幫助他人解決問題。這樣孩子在幫助他人的同時，也將真正感受到自身價值的展現(xiàn)，更好地感受快樂。所以家長有必要教導學生怎樣做人，讓孩子能在成長的過程中充分感受生活中的價值和美好，進一步激發(fā)起他們對世界的好感，促進其良好品質(zhì)的形成。

（二）培養(yǎng)孩子面對挫折的積極心態(tài)

現(xiàn)在的家長往往對孩子不是過于嚴格就是過于寵溺，恨不得什么事情都管著孩子，甚至希望什么事情都能代替孩子去完成，對孩子的保護工作太過于細致。所以，現(xiàn)在的孩子在社會中一旦遇到問題或是挫折就會不知所措。其實家長應該認識到，在孩子的成長過程中，挫折是必不可少的存在。所以到了要對孩子放手的階段就應該及時放手，讓其勇敢地承擔和面對問題。真正關心孩子的父母，都應該讓孩子自己去面對風雨，承受挫折。父母在對孩子的教育過程中應該讓孩子正確認識到，挫折是成長過程中必然要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，因此要在成長過程中時刻做好應對困難的準備。只有這樣，孩子才能用更為積極的心態(tài)來應對問題，即便是真正遇到了問題也不會顯得驚慌失措。此外，家長們還應該關注對孩子自信心的建立，教育孩子用更為正確的態(tài)度來面對各種問題，對自己充滿信心，用更加積極的態(tài)度來應對問題。積極心理學理論的提出不僅給我們看問題的角度帶來了一定的變化，同時更給學前家庭教育工作的開展提供了顯著幫助。所以這也要求家長們在教育環(huán)節(jié)中用更為積極和樂觀的態(tài)度對待孩子，讓孩子在健康和舒適的家庭環(huán)境中成長。只有家長充分尊重孩子，關注孩子的感受，才能促使積極心理學更有效地融合在家庭教育中，促進孩子健康成長并進行快樂的學習。

綜上所述，我們應該認識到當前的學前家庭教育中仍然存在很多問題，所以家庭教育工作的開展更需要引起家長們的關注。總之，家庭教育在當前社會中面臨的挑戰(zhàn)十分復雜，這一工作的開展也將是十分漫長而困難的。廣大家長要想將問題進行更有效的解決，就需要及時認識到當前教育問題的所在，用更為積極的心態(tài)看待家庭教育。在某種程度上說，家庭教育中父母的心態(tài)往往起到了決定性作用，因此要想獲取家庭教育的成功，就要積極開展積極心理學理論，使家庭教育方向得到更為正確的指導。

參考文獻：

[1]任俊.積極心理學[M].上海教育出版社，2006

[2]任俊.積極心理學思想的理論研究[D].南京師范大學，2006.

[3][美]拿破侖·希爾，等.積極心態(tài)的力量[M].四川人民出版社，2000.

[4]李夢明.農(nóng)村學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].鄂州大學學報，2015（8）.

[5]劉睿.淺談學前兒童家庭教育存在的問題及對策[J].長春教育學院學報，2013（1）.

[6]劉素芝.淺探學前兒童的家庭教育[J].成功（教育），2012（9）.

編輯 郭小琴