何艷梅

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，而口語交際又是作文教學的基礎(chǔ)，利用好教材中的閱讀教學這個載體，提高口語交際能力，為作文教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；口語交際；培養(yǎng)能力；載體

《義務(wù)教育語文課程標準》指出“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂嵸|(zhì)上就是師生在課堂中傾聽不同的聲音、調(diào)試自己的經(jīng)驗世界。作文教學是語文教學的半壁江山，而口語交際又是聽與說雙方的互動過程，同時也是作文的基礎(chǔ)。只有將兩者都注重才能把語文教學搞好。經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗，我認為閱讀教學與口語交際有著密不可分的關(guān)系。我們可以從以下幾個方面入手：

一、課文中精美的插圖——為口語交際搭建了平臺

閱讀教學教材中，有許多精美、色澤鮮美的插圖，這些插圖給口語交際搭建了一個很好的平臺。教學時，先讓學生看插圖，然后對圖中所畫的內(nèi)容進行看圖說話，學生講完后再去讀讀課文是怎樣描述的，經(jīng)過對比，找出自己的不足之處，這樣有利于激發(fā)學生的想象力以及口頭表達能力。有一位教育家說過：“兒童是用形象、色彩、聲音的思維看世界?！彼孕W生對形象、色彩的東西特別感興趣?？谡Z交際教學選擇直觀、形象的內(nèi)容，引導學生積極地觀察想象、思考，使學生饒有興趣地、主動地投入其中，并能興致勃勃地表達自己的意見。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑，新教材中尤其是中、低年級的教材每篇都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，讓學生一看到這些圖畫就產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文也就愛屋及烏了。閱讀教學中，我常用這種方法，效果不錯。

二、編課本劇——為口語交際搭建了橋梁

課本劇是低年級，甚至中高年級學生非常喜愛的教學方式，小孩子的表演欲望很強，通過學生栩栩如生的表演，形象、生動地再現(xiàn)課文的內(nèi)容，這樣既鞏固了課文的內(nèi)容，同時對學生的口頭表達能力也有極大的幫助。在以前，老師一講到底，而現(xiàn)在用這種課本劇的方式，樹立正確的語文教學觀念，淡化了教師的表演欲，從而激活學生的興趣、情感。如我在教學低年級《狐假虎威》這篇課文時，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了課本劇表演的環(huán)節(jié)。學生戴著各種頭飾，惟妙惟肖地表演著，在學生的笑聲中，對課文進一步熟悉和了解，而且在表演的過程中，還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，真是何樂而不為呢！現(xiàn)在的課文里有許多的小話劇，如《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》，都可以在學生充分朗讀、理解課文的基礎(chǔ)上進行課本劇的編演。這樣不僅對課文進行了充分的理解，對學生口頭表達能力的培養(yǎng)也是百利而無一害的。

三、編兒歌——激發(fā)口語交際興趣

學生對那些朗朗上口的兒歌易讀易記，而且興趣也濃。我們要抓住這一特性，在閱讀教學中，讓學生根據(jù)范文，模仿編兒歌，真的有趣極了。教師不要限制學生的創(chuàng)造力，學完課文后，讓他們結(jié)合例子及自己的生活實踐，仿照例子的形式創(chuàng)編兒歌，對好的進行表揚鼓勵，使孩子們品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，之外還培養(yǎng)學生聽評的能力，何樂而不為呢！如教學低年級《水鄉(xiāng)歌》、高年級《我們愛你啊，中國》這些類似的課文，讓學生根據(jù)課文的表達方法，模仿課文，進行編寫詩歌，不僅了解了祖國風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，同時還可拓展根據(jù)家鄉(xiāng)等地方的特點進行編頌，當學生自豪地讀著自己編寫的兒歌，小臉洋溢著滿足，開心極了。這樣語文課堂變得非常有趣，口語實際的能力也得到了提高，還可培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情操，真是兩全其美。課本中這樣的例子很多，通過編兒歌，開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，讓其口語交際能力得以加強。兒歌、自由詩及閱讀教學中含有排比句中的教材均可采用這種方式進行教學。

四、課后練習拓展——訓練口語交際載體

現(xiàn)在的語文教材，在課后給學生留下了很多思考的余地，搭建了一個很好的口語交際平臺。當學生充分理解了課文，再引入到后面的練習，及時地誘導他們進行口語練習，這樣既培養(yǎng)了學生的口語交際的能力，同時對學生想象、思維能力的訓練有很大的幫助，對鞏固課文內(nèi)容也有極大的幫助，真是錦上添花之舉！ 不管哪個年級、哪篇課文，課后都有練習，這些練習的問題和教材緊緊相扣，而且還有一些拓展的內(nèi)容在里面。所以我每上完一課，都會認真上好課后的練習，而且爭取讓孩子們都有機會發(fā)言。如五年級課文《高爾基和他的兒子》，課后讓學生替高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，孩子們紛紛寫回信，內(nèi)容真可謂百花盛開，但都不離一個主題，那就是自己一定記住爸爸的話，做一個懂得給予的人。這樣，課后的練習不僅給孩子們搭建了一個表達的平臺，而且也對學生進行了思想品德教育，真是一箭雙雕呀！

總之，閱讀教學與口語交際本來就是一家，閱讀教學是我們學習語文的例文，而口語交際則是學習后應(yīng)用、想象的體現(xiàn)。在閱讀教學中進行口語交際的訓練，既讀懂了、讀透課文，走進作者的思想世界里，又培養(yǎng)了學生的思維想象及口頭表達能力，為作文教學打下了堅實的基礎(chǔ)?！半S風替入夜，潤物細無聲”，相信只要我們長期堅持，會有千樹萬樹梨花開的景象。

編輯 魯翠紅