馮軍梅

摘 要：由于我國(guó)的教育體制結(jié)構(gòu)問(wèn)題，許多家長(zhǎng)都希望孩子不要輸在起跑線上。為了迎合家長(zhǎng)的需要，許多幼兒園采取了提前小學(xué)化教育。幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒園的教育影響幼兒未來(lái)的發(fā)展，也關(guān)乎幼兒健康心理的發(fā)展。由于許多幼兒園為了自身的利益，將幼兒園教育提前小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒的心理受到了極大的影響，許多家長(zhǎng)和幼兒園沒(méi)有意識(shí)到幼兒園小學(xué)化對(duì)孩子的危害。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；危害

幼兒園是學(xué)前教育，是為了促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，主要的責(zé)任是塑造幼兒的健康心理。幼兒園是幼兒玩耍的天堂，能讓孩子在豐富多彩的集體生活中塑造正確的人格。由于幼兒園采取小學(xué)化教育，迫使幼兒每天接受繁重的教育，回家后還要繼續(xù)寫作業(yè)，這違背了幼兒教育的初衷，對(duì)幼兒的心理造成了很大的傷害。

一、形成幼兒園教育小學(xué)化的原因

（一）社會(huì)原因

受應(yīng)試教育的影響，幼兒的未來(lái)要一直面對(duì)不斷的考試才能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這樣的情況，導(dǎo)致人們對(duì)教育的過(guò)度重視。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)制度還沒(méi)有得到完善，面對(duì)日益激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，許多人已經(jīng)將目光投到了幼兒身上。許多家長(zhǎng)受到社會(huì)壓力后，不希望自己的孩子輸在起跑線上，對(duì)于許多幼兒園教育的理念產(chǎn)生了抵觸和反對(duì)的情緒。幼兒園也是在這樣背景下，被逼無(wú)奈地提前進(jìn)行小學(xué)化教育。要將幼兒園教育做到更好，需要得到家長(zhǎng)的理解，但這并非易事。

（二）家長(zhǎng)原因

家長(zhǎng)為了自己的虛榮心，將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上?，F(xiàn)在中國(guó)的家長(zhǎng)有一個(gè)通病，重視成績(jī)，喜歡拿成績(jī)來(lái)判定一個(gè)孩子的好壞，孩子的成績(jī)好也是家長(zhǎng)與人炫耀的資本。由于學(xué)前教育受到了許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育觀念的影響，幼兒園提前走上了小學(xué)化的道路。

（三）幼兒教師原因

幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)缺失也是形成幼兒園提前小學(xué)化的關(guān)鍵因素。由于幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，在專業(yè)理論知識(shí)和教育發(fā)揮上沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，不理解幼兒園提前小學(xué)化給幼兒帶來(lái)的危害。幼兒教師的專業(yè)能力也不達(dá)標(biāo)，幼兒教師需要身兼數(shù)職，而且對(duì)才藝方面也有所要求，許多幼兒園教師沒(méi)有這樣的能力，只能對(duì)孩子進(jìn)行書(shū)本教育。

二、幼兒園教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害

（一）影響幼兒的身心健康

幼兒的身心發(fā)展還處于剛剛開(kāi)始發(fā)育的階段，需要遵守幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不能將超出其能力范圍的知識(shí)強(qiáng)加給幼兒。幼兒在這個(gè)年齡段需要每天無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)，而幼兒園教育提前小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒每天被迫地接受較多的知識(shí)灌輸，許多幼兒還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了幼兒的手指變形、近視等現(xiàn)象。

（二）影響未來(lái)的學(xué)習(xí)

幼兒園過(guò)早地讓幼兒接觸到小學(xué)的知識(shí)，造成了日后升入小學(xué)后，再次學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)，這就是拔苗助長(zhǎng)的后果。沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的小學(xué)生，比受過(guò)提前小學(xué)化教育的孩子明顯成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都要強(qiáng)許多。由于幼兒過(guò)早地接觸小學(xué)教育，受到學(xué)習(xí)壓力，造成了課堂上學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）影響幼兒的心理健康發(fā)展

由于幼兒的身心發(fā)展還沒(méi)有到能夠理解小學(xué)知識(shí)的程度，教師雖然會(huì)進(jìn)行小學(xué)化教育，但是并不會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，幼兒只能通過(guò)繁瑣的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒的心理健康受到了影響，阻礙了幼兒構(gòu)建思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、解決幼兒園教育小學(xué)化的策略

（一）加強(qiáng)社會(huì)體制的建設(shè)

我國(guó)需要加強(qiáng)社會(huì)體制的建設(shè)，完善教育體系，只有在良好的社會(huì)環(huán)境中，幼兒的健康成長(zhǎng)才不會(huì)受到外界因素的干擾，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的影響非常關(guān)鍵，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能給幼兒的未來(lái)減輕壓力，促使家長(zhǎng)和教師改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行輕松的教學(xué)。

（二）提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是整個(gè)幼兒園教育中的靈魂，作為教育的引導(dǎo)者，幼兒園教師必須具備教師的職業(yè)道德和豐富的教學(xué)技能，能夠在快樂(lè)教育中發(fā)揮專業(yè)能力，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行豐富多彩的課堂游戲活動(dòng)。擁有專業(yè)的基本功，就不會(huì)再將幼兒教育局限于小學(xué)的教學(xué)知識(shí)。教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。

（三）建立完善的監(jiān)督管理體制

國(guó)家需要對(duì)幼兒園教育出臺(tái)明確的管理法規(guī)，建立完善的監(jiān)督管理體制，對(duì)防止幼兒園教育小學(xué)化的情況進(jìn)行約束。教育部門需要在監(jiān)管中加大力度，對(duì)于那些不顧幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，使幼兒能夠在健康快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。向全國(guó)各大幼兒園頒布監(jiān)管幼兒園的法規(guī)，建立專業(yè)的監(jiān)督管理隊(duì)伍，避免出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的情況。

幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要社會(huì)各界的共同努力。上述總結(jié)，已經(jīng)說(shuō)明了幼兒園提前進(jìn)入小學(xué)化教育給幼兒身心成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的危害。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們要遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，給孩子創(chuàng)建一個(gè)美好的童年生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍