陸銀花

摘 要：幼兒主要是在游戲中獲取知識(shí)、生活技能以及對(duì)事物的認(rèn)知，因此，游戲也是幼兒園課程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵組成部分，更是幼兒園兒童喜歡的活動(dòng)方式。幼兒園的課程融入游戲精神可以從多個(gè)層面鍛煉兒童的素養(yǎng)和能力，課程開(kāi)發(fā)更需要選擇合適、合理的方式，闡述了以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園；課程；游戲化；實(shí)踐；思考

幼兒園時(shí)期幼兒的多項(xiàng)能力都是在游戲中獲得，因此幼兒園課程開(kāi)發(fā)還要面向游戲化，幼兒世界觀、人生觀的建立以及健全人格的養(yǎng)成需要依賴于游戲，游戲要和兒童的成長(zhǎng)相適應(yīng)，只有這樣才能夠彰顯出游戲的本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，讓游戲精神在幼兒園課程實(shí)踐中得到顯現(xiàn)。

一、游戲精神促進(jìn)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐

（一）游戲元素營(yíng)造愉悅的活動(dòng)氛圍

游戲是幼兒的天性，在幼兒教育過(guò)程中主要方式是活動(dòng)，因此課程設(shè)計(jì)還需要教師充分地了解兒童的天性，挖掘出更多素材，以此發(fā)現(xiàn)其中關(guān)鍵的游戲要素。在集體活動(dòng)中，游戲可以提升幼兒的參與積極性，同時(shí)給活動(dòng)營(yíng)造愉悅的氛圍，為幼兒身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中，不可以沒(méi)有游戲，枯燥的文化知識(shí)講解也不是幼兒園的教學(xué)宗旨。在教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用生動(dòng)和形象的游戲可以激活幼兒的機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力。例如，通過(guò)比賽能夠讓教育教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)、更加生動(dòng)是一種有效的教育手段。如丟手帕的游戲能夠?qū)和纳眢w素質(zhì)、體育素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓幼兒園教學(xué)更加多樣化、形象化。

（二）游戲中增加師幼互動(dòng)

游戲是多人參與的活動(dòng)，教師也需要進(jìn)入到游戲氛圍中，和幼兒一同玩游戲，給兒童帶去更多的指導(dǎo)，建立和諧的師幼關(guān)系。在一般情況下，幼兒階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)提倡幼兒參與游戲的主動(dòng)性，特別是集體性的游戲當(dāng)中，幼兒需要按照不同的小組形式參與其中，在游戲中鍛煉思維，教師要給兒童正確的引導(dǎo)，還可以對(duì)游戲的節(jié)奏進(jìn)行把控。最主要的是在互動(dòng)游戲上教師能夠給幼兒正確的啟發(fā)，例如，通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒去思考問(wèn)題，不僅僅獲得了玩游戲的樂(lè)趣，還能夠得到思維鍛煉。因此課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中還需要秉承游戲精神，爭(zhēng)取在游戲中給幼兒更多的收獲和成長(zhǎng)[1]。

（三）課程游戲聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

在幼兒教育過(guò)程中教學(xué)理念是非常關(guān)鍵的因素，這個(gè)因素對(duì)課程實(shí)施的成敗有直接影響，因此教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及教學(xué)情況有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。幼兒本身還處于成長(zhǎng)階段，因此對(duì)事物的認(rèn)知和理解有限，所設(shè)計(jì)的課程游戲就需要和生活密切相關(guān)，選擇幼兒熟悉的事物，增強(qiáng)幼兒游戲的自信心，讓每一個(gè)幼兒都能夠快樂(lè)地融入活動(dòng)、游戲當(dāng)中。這樣的方式對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)的積極性有較高的促進(jìn)作用。幼兒對(duì)生活中的各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心，面對(duì)新鮮事物喜歡問(wèn)“為什么”，這也是兒童的探究本能。教師可以充分地利用這一點(diǎn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，給幼兒更多思考的空間，讓幼兒可以在游戲中獲得對(duì)生活的新認(rèn)識(shí)。例如，“老鷹捉小雞”的游戲中，很多幼兒就會(huì)提出問(wèn)題“老鷹為什么要捉小雞？”這種游戲和幼兒的生活產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，他們期望在游戲中獲得問(wèn)題的答案，因此教師可以一邊做游戲一邊給幼兒講解大自然中的食物鏈。探究性游戲的問(wèn)題不能太復(fù)雜，兒童的認(rèn)知有限，在理解范圍內(nèi)才能夠被幼兒接受[2]。

二、以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的思考

幼兒園課程伴隨著時(shí)間的推移和變化需要進(jìn)行變革，課程設(shè)計(jì)和課程改革還需要著手從多個(gè)方面構(gòu)建出開(kāi)放性的課程體系，無(wú)論怎樣變革都會(huì)圍繞著一個(gè)主題和秉承一個(gè)原則，即以幼兒為本。幼兒園課程改革要有正確的方向，在皮亞杰的認(rèn)知理論當(dāng)中認(rèn)為幼兒園課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要進(jìn)行游戲化。

首先，游戲化的課程能夠給幼兒認(rèn)知發(fā)展提供新思路。游戲是一種可以鞏固幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生思考，智力體力同時(shí)進(jìn)步、同時(shí)發(fā)展，特別是幼兒的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，這些都可以從游戲中獲得。

其次，游戲化課程能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒園的游戲活動(dòng)需要有幼兒的參與，也需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，期間的各種互動(dòng)對(duì)幼兒和陌生人交往等都有很大的啟發(fā)和幫助，使幼兒在無(wú)形當(dāng)中形成一種良好的規(guī)則意識(shí)。例如，在生活中遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成維護(hù)交通秩序的好品德[3]。

綜上所述，本文對(duì)游戲精神下的幼兒園課程實(shí)踐進(jìn)行了分析，提出了對(duì)游戲精神下的課程開(kāi)發(fā)思考。幼兒本身具有愛(ài)玩的天性，因此在當(dāng)前的個(gè)性化教育中還需要提倡幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化，課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)秉承游戲精神，這樣才可以促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫嬌，吳偉云.幼兒園游戲活動(dòng)研究十年綜述：來(lái)自湖州市的研究[J].上海教育科研，2014，14（9）：73-74.

[2]朱芬蘭，錢(qián)雙琴.以竹玩具推動(dòng)幼兒園民間游戲教學(xué)[J].上海教育科研，2014，22（9）：78-79.

編輯 高 瓊