韓穎

摘 要：幼兒是祖國(guó)未來的人才，所以對(duì)幼兒的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于幼兒的心理比較稚嫩，教師一味地采用批評(píng)教育反而起不到應(yīng)有的效果。隨著教育改革的深入，有人提出了賞識(shí)教育。針對(duì)賞識(shí)教育在幼兒教育中的發(fā)展提出了有關(guān)策略，希望對(duì)幼兒教師的教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；幼兒教育；應(yīng)用

一、賞識(shí)教育的相關(guān)理論

周弘的賞識(shí)教育法與卡爾威特的天才教育法、Ms斯特娜的自然教育法、蒙臺(tái)梭利的特殊教育法、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法、多湖輝的實(shí)踐教育法并稱為世界著名六大教育法，賞識(shí)教育就是要求教師在教學(xué)過程中關(guān)愛幼兒并且承認(rèn)幼兒之間的差異，賞識(shí)教育本質(zhì)上滿足了幼兒的情感需要。幼兒在發(fā)展過程中最需要的就是教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，賞識(shí)教育正好滿足了幼兒的發(fā)展渴望。

二、賞識(shí)教育在幼兒教育中的意義

1.突出以人為本的教育理念

新課標(biāo)提出要突出幼兒的主體地位，在幼兒教育中我們同樣要尊重幼兒，突出幼兒的主體地位，賞識(shí)教育應(yīng)用于幼兒教育就突出表現(xiàn)了這樣的教育理念。教師在賞識(shí)教育模式下能夠尊重幼兒的差異，認(rèn)識(shí)幼兒的不同，幫助幼兒更好更快地發(fā)展，這就是賞識(shí)教育中體現(xiàn)的人本主義的教育理念。

2.有利于挖掘幼兒潛能，幫助幼兒樹立自信心

賞識(shí)是教師對(duì)幼兒的一種肯定，能夠在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)自我的肯定并在這個(gè)被賞識(shí)的過程中對(duì)自己的潛能進(jìn)行挖掘。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到教師的及時(shí)肯定，賞識(shí)有利于增加幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育相比于傳統(tǒng)的嚴(yán)厲的教學(xué)模式更能為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒處于幼兒階段在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更容易接受新鮮的事物，有利于教師順利完成教學(xué)內(nèi)容。

三、賞識(shí)教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

1.在語言上鼓勵(lì)幼兒

幼兒階段更需要教師的鼓勵(lì)與啟發(fā)，這就需要教師不斷提高自我表達(dá)能力，在語言上鼓勵(lì)并啟發(fā)幼兒。許多幼兒在教師上課提問時(shí)由于害怕說錯(cuò)而不敢舉手回答，這就需要教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用啟發(fā)性的語言，在幼兒不敢回答的時(shí)候教師可以和幼兒說“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。在回答問題的時(shí)候幼兒難免會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)了的狀況，教師如果不能采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞骄蜁?huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致幼兒在以后上課的時(shí)候都不敢再舉手回答問題，教師在面對(duì)幼兒回答錯(cuò)了的狀況時(shí)要采用委婉的啟發(fā)性的語言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補(bǔ)充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語言對(duì)幼兒的想法進(jìn)行二次開發(fā)。在教學(xué)過程中幼兒回答正確的時(shí)候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”“同學(xué)們鼓鼓掌”這種鼓勵(lì)的語言激勵(lì)幼兒。在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是教師在評(píng)價(jià)幼兒的回答時(shí)沒有針對(duì)性并且評(píng)價(jià)不具有鼓勵(lì)和啟發(fā)的作用，只是用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或是“不對(duì)”來評(píng)價(jià)幼兒的回答，這在一定程度上會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒對(duì)周圍事物充滿了好奇心，所以在教學(xué)過程中幼兒就會(huì)經(jīng)常向教師提問，教師面對(duì)幼兒的提問要積極耐心地解答，并在解答時(shí)用“這位同學(xué)提的這個(gè)問題很棒，我們其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)”的語言鼓勵(lì)幼兒不斷探究周圍的事物。在解答幼兒的疑問時(shí)，也有的教師認(rèn)為他們的這種行為影響了上課的進(jìn)度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對(duì)外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言激勵(lì)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

2.在肢體上讓幼兒感受到教師的愛

科學(xué)家研究探查表明，與幼兒的肢體接觸能夠降低幼兒對(duì)外界的抵抗能力，所以教師在教學(xué)過程中可以以肢體接觸的方式讓幼兒感受到教師的愛進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒處于幼兒階段難免會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。剛剛走進(jìn)幼兒園的幼兒由于對(duì)周圍的環(huán)境還不熟悉，所以不能融入到整個(gè)集體當(dāng)中，甚至有的幼兒出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，針對(duì)這樣的狀況教師可以用摸摸頭或是抱一抱幼兒的方式讓幼兒降低對(duì)周圍環(huán)境的戒備心理。教師表達(dá)愛的方式不僅僅停留在教師與幼兒之間的肢體接觸，還體現(xiàn)在教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)甚至是一個(gè)表情上。當(dāng)幼兒能夠快速完成教師安排的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒相應(yīng)的鼓勵(lì)。例如，在幼兒能夠出色地完成任務(wù)時(shí)，教師給幼兒豎起大拇指，這對(duì)教師而言是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對(duì)幼兒來說卻是一個(gè)莫大的支持與肯定，所以教師要經(jīng)常在肢體表達(dá)上對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒面對(duì)困難退縮的時(shí)候，教師應(yīng)該將幼兒攬入懷中，然后用溫柔的語言告訴幼兒“你可以的”，在這個(gè)過程中幼兒提高了自信心，在以后的發(fā)展中幼兒能以更加積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)而不是只想著怎么逃避。

賞識(shí)教育作為教育發(fā)展的新名詞，需要更多教師去實(shí)踐創(chuàng)新，教師通過對(duì)賞識(shí)教育的使用不斷提高幼兒的探究能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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編輯 趙飛飛