劉迎迎

摘 要：輕粘土手工制作不僅僅可以充分鍛煉幼兒手部靈活性，強(qiáng)化手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，還可以發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)大腦發(fā)展。如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，輕粘土作為一種新型操作材料，在市面上廣為流傳，與傳統(tǒng)材料相比，輕粘土的環(huán)保、便于塑性、色彩鮮艷等特點(diǎn)使它具備了很大優(yōu)勢(shì)，它在老師的帶領(lǐng)下逐漸走進(jìn)課堂，受到大家的關(guān)注。通過(guò)實(shí)踐嘗試，我對(duì)輕粘土有了深刻的了解，在輕粘土的選擇、使用技巧、后期作品處理、展示、對(duì)孩子們能力的影響有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：輕粘土手工；教學(xué)活動(dòng)；巧妙運(yùn)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒園輕粘土使用與創(chuàng)作過(guò)程中，我做了充分的調(diào)研與學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先，在家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)研，得到的是家長(zhǎng)的充分認(rèn)可與支持，為了更好地讓幼兒接受輕粘土，并在手工制作中小有成績(jī)，在每一學(xué)期的活動(dòng)目標(biāo)制定上，我遵循適應(yīng)性：活動(dòng)目標(biāo)符合當(dāng)下幼兒年齡特點(diǎn)的原則。

小班以培養(yǎng)興趣為關(guān)鍵點(diǎn)，從色彩入手，學(xué)會(huì)搭配。以制作簡(jiǎn)單鮮明個(gè)體形象為主。中班在表現(xiàn)美中進(jìn)一步提升審美能力，嘗試簡(jiǎn)單的立體造型。大班在創(chuàng)造中提升設(shè)計(jì)能力，以立體的組合圖形為關(guān)鍵點(diǎn)。

一、小班幼兒輕粘土制作的關(guān)鍵點(diǎn)——做中玩、玩中去發(fā)現(xiàn)

玩是孩子的天性，從順應(yīng)孩子的天性出發(fā)，輕松愉快地“玩”粘土激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望。開(kāi)始讓孩子接觸、認(rèn)識(shí)輕粘土?xí)r，不要著急告訴孩子怎么玩、怎么用，發(fā)揮幼兒自主性，讓孩子自由探索、發(fā)現(xiàn)。探索輕粘土的顏色、性能、作用。通過(guò)孩子自由地玩粘土，在隨意地運(yùn)用捏塑、拍打、揉、搓等動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程中，看著一團(tuán)團(tuán)的粘土經(jīng)過(guò)自己的揉捏之后變成了不同的形狀，他們會(huì)感到十分快樂(lè)，于是便會(huì)無(wú)拘無(wú)束、自由地嘗試。在此基礎(chǔ)上，教師要將孩子捏出的形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，讓孩子看到驚喜的變化，他會(huì)說(shuō)這是我和老師合作完成的，更加的信心滿滿。

小班幼兒感知材料。由于幼兒手部小肌肉發(fā)育不夠成熟，認(rèn)識(shí)能力也很有限，他們?cè)谒茉鞎r(shí)并沒(méi)有目的，有的幼兒看著輕粘土和我說(shuō)：“老師，這個(gè)和棉花糖一樣?！彪S后就哈哈笑了起來(lái)。同時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)輕粘土的性能和作用，陪幼兒一起體驗(yàn)粘土活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)興趣。結(jié)合繪本塑造一些外形簡(jiǎn)單、容易表達(dá)的物體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、中班幼兒輕粘土制作的關(guān)鍵點(diǎn)——“表現(xiàn)”中提高審美

中班幼兒相比小班幼兒來(lái)說(shuō)，在動(dòng)手能力和顏色認(rèn)知、搭配上都有了很大進(jìn)步，中班幼兒在小班“玩”的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步具有立體造型的意識(shí)，但造型簡(jiǎn)單，表現(xiàn)作品的手法較單一。在教學(xué)內(nèi)容與技巧上主要學(xué)習(xí)用多種形狀的方法進(jìn)行塑造，引導(dǎo)幼兒塑造自己生活中見(jiàn)到的形狀，如圓形，三角形，心形等。輕粘土包容性很強(qiáng)，可以把它包裹在任意物品的外面，比如蛋殼、紙盒、瓶子等等。因此除了進(jìn)行輕粘土創(chuàng)作外，還可以借助多種材料豐富的作品。比如在做小汽車(chē)的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒將大小不同的藥盒子用輕粘土包裹，再加上車(chē)輪；用火柴桿做動(dòng)物的手腳、樹(shù)枝做花的枝等等，輔助材料還有保利龍球球、吸管、棉棒、鐵絲、貝殼等等，大大滿足了孩子創(chuàng)作的欲望。要想給孩子更多的創(chuàng)作思路，大自然無(wú)疑是最好的讀本，創(chuàng)作之余，老師要有目的地帶領(lǐng)幼兒到戶外感受大自然，發(fā)現(xiàn)一草、一木、動(dòng)物的顏色，認(rèn)識(shí)小草、小花、小動(dòng)物的結(jié)構(gòu)，感受、欣賞美麗的大自然。

通過(guò)幼兒觀察、操作，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造力有了很大提升。在捏制植物的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子們做的小草有高有低；捏制的小花有開(kāi)放的還有含苞待放的；捏制的小動(dòng)物有水里游的魚(yú)、天上飛翔的鳥(niǎo)、還有躺在地下的小狗；雖然結(jié)構(gòu)不盡相同，有的甚至扭扭捏捏，但是孩子們玩得不亦樂(lè)乎，非常投入。輕粘土作品的制作過(guò)程無(wú)疑是感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過(guò)程。

三、大班幼兒輕粘土制作的關(guān)鍵點(diǎn)——“精細(xì)創(chuàng)造與組合創(chuàng)作”中促進(jìn)發(fā)展

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，幼兒手部精細(xì)肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，觀察力和動(dòng)手能力也在提高，運(yùn)用輕粘土塑造作品的自我要求更加精細(xì)化，喜歡借助作品表達(dá)自己的情感和意愿。這個(gè)時(shí)期的幼兒?jiǎn)蝹€(gè)作品創(chuàng)作要求上不再僅僅限制在顏色搭配上，例如小花的制作可能由原來(lái)的顏色很鮮艷變成現(xiàn)在的脈絡(luò)很清晰。也有幼兒通過(guò)粘土的塑造讓自己的內(nèi)心得到一種均衡發(fā)展。比如：孩子們就會(huì)捏制自己爸爸、媽媽的形象，老師及時(shí)給予引導(dǎo)促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。他們會(huì)借助輔助工具來(lái)塑造物體的細(xì)節(jié)特征，比如用塑料刀來(lái)可以刻畫(huà)五官等，讓人物更精細(xì)，有了一定的動(dòng)作和神態(tài)。在這個(gè)時(shí)期老師要做的是進(jìn)行更多的知識(shí)儲(chǔ)備，以給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)。

在活動(dòng)中，引導(dǎo)小朋友分工合作，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行分合作。整個(gè)的過(guò)程中就算老師有再好的建議也只能在孩子需要的時(shí)候給予適當(dāng)提示和幫助。在日常生活中引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒多多觀賞藝術(shù)品，豐富幼兒情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，創(chuàng)作自己喜歡的作品。幼兒大班我們還將作品與閱讀區(qū)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，將不同的作品有機(jī)地組合在一起，進(jìn)行故事講述，分別有動(dòng)物樂(lè)園、極地世界、和美家庭等等，孩子們通過(guò)自己制作，對(duì)作品的含義非常了解，通過(guò)故事講述促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，讓幼兒在玩中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

袁碧清.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園剪紙教育策略研究[J].新課程，2016（8）：31-33.

編輯 溫雪蓮