陳敏慧

摘 要：眾所周知，3～6歲是幼兒掌握語言的關(guān)鍵時(shí)期，而且這一時(shí)期也是幼兒教育特殊的“游戲”時(shí)期，由此在組織幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不妨從游戲入手，以豐富多彩的游戲活動(dòng)來吸引幼兒的注意力，使其能在主動(dòng)參與中獲得大量的語言知識，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；大班語言教學(xué)；游戲手段

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都明確指出，幼兒園活動(dòng)的開展需要以游戲?yàn)榛A(chǔ)，開展多樣化的游戲活動(dòng)，使幼兒能在玩中掌握有價(jià)值的基礎(chǔ)知識。幼兒園大班是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師需要從幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將多樣的游戲活動(dòng)貫穿于語言教學(xué)活動(dòng)之中，以此在激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行靈活溝通，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。

一、何為語言游戲

所謂的語言游戲主要指幼兒教育活動(dòng)開展中，教師以語言為主要操作材料來創(chuàng)設(shè)游戲，通過語言游戲來鍛煉幼兒的口語交際能力。在此我們需要注意語言游戲的本質(zhì)，即將語言作為游戲材料，一切游戲活動(dòng)的開展都是圍繞語言來展開的。這種語言游戲是以幼兒的親身體驗(yàn)為前提的，在一定游戲規(guī)則的指導(dǎo)下，理解語言，在耳聽口說的引導(dǎo)下，自主運(yùn)用語言。語言游戲?qū)τ變旱恼Z言發(fā)展有著重要的作用。首先，游戲活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展要求，在游戲活動(dòng)參與中，幼兒身體的各種感官都可以被充分調(diào)動(dòng)起來，并在游戲參與過程中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心智的發(fā)展。其次，幼兒在游戲活動(dòng)參與中主要是通過交流、溝通來積累語言知識的，而且在這一過程中幼兒同樣是利用所掌握的知識來進(jìn)行交流，如此在游戲活動(dòng)中幼兒實(shí)現(xiàn)了語言積累和語言運(yùn)用，為幼兒今后參與社會交往打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，語言游戲可以使幼兒在游戲參與中獲得精神上的享受，他們可以在玩樂中得到愉悅的感受，甚至有些研究者認(rèn)為，幼兒在游戲參與中可以獲得在現(xiàn)實(shí)生活中無法得到的某些情感補(bǔ)充，如“發(fā)號施令”等，這有利于幼兒抒發(fā)自身的情感。

綜合以上種種我們可以看出語言游戲在大班語言教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮著重要的作用，那么如何在幼兒園大班語言教學(xué)中充分發(fā)揮語言游戲的作用是我們必須考慮且亟須解決的問題。

二、幼兒園大班語言游戲的實(shí)施

1.語言游戲的設(shè)計(jì)

語言包括三大要素：語音、詞匯、語法，這是語言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，同樣也是語言學(xué)習(xí)的重要手段。由此，在幼兒園大班語言游戲活動(dòng)開展中，我們需要將這三個(gè)基本要素貫穿其中。通過對現(xiàn)有的語言游戲活動(dòng)類型的研究進(jìn)行分析，我們可以將其分為四類，一是語音游戲，二是詞匯游戲，三是句式游戲，四是表演游戲。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將語言游戲的內(nèi)容歸納如下：

（1）故事表演游戲是語言游戲的主要內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，需要從語言游戲的內(nèi)容入手，選擇與教學(xué)內(nèi)容、幼兒語言實(shí)際情況有關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)上文所提及的語言游戲的四種類型，并結(jié)合幼兒園大班語言教學(xué)實(shí)際，我在實(shí)際教學(xué)中將幼兒園大班的語言游戲活動(dòng)分為五種：一是語音游戲，二是詞匯游戲，三是句式游戲，四是描述性游戲，五是故事詩歌表演游戲。在對五種游戲類型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過程中我發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都傾向于參加故事詩歌表演游戲，這主要是因?yàn)?，首先，故事詩歌表演游戲其形式多樣化，?nèi)容生動(dòng)有趣，幼兒可以在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)的引導(dǎo)下，將其自主改編為劇本，并結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言知識，將其生動(dòng)直觀地表演出來，這一形式給予了幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會，他們在表演中獲得了精神上的滿足。其次，故事詩歌表演游戲其形式多樣，幼兒可以自己獨(dú)立完成游戲，也可以在小組合作之下共同完成，而且在完成的過程中他們可以充分地借助服裝、道具等來完善自己的表演，有利于其想象力的發(fā)揮。最后，相對于純語言知識來說，故事詩歌表演游戲其內(nèi)容更加靈活且豐富，幼兒可以在游戲中暢所欲言，在較少的語言規(guī)則的要求下自由表達(dá)自己的情感、意見等。所以，在組織幼兒園大班語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我一般傾向于故事詩歌表演游戲，引導(dǎo)幼兒自主編創(chuàng)多樣化的游戲活動(dòng)，諸如老虎拔牙、大獅子與小老鼠、巖石上的小蝌蚪、小蝌蚪找媽媽等。

（2）語言游戲的設(shè)計(jì)

語言游戲的設(shè)計(jì)是以幼兒的認(rèn)知、語言掌握實(shí)際情況、興趣愛好等為基礎(chǔ)的，語言游戲設(shè)計(jì)可以說是語言游戲開展的基礎(chǔ)，好的語言游戲設(shè)計(jì)可以在活動(dòng)一開始就激發(fā)幼兒的參與興趣，使其在參與中獲得有價(jià)值的內(nèi)容，不好的語言游戲設(shè)計(jì)不但不能激發(fā)幼兒的興趣，甚至?xí)褂變河X得枯燥、無味，削弱其興趣。下面我以幼兒喜歡的故事詩歌表演游戲?yàn)槔齺碚勔徽勅绾卧O(shè)計(jì)語言游戲。

①游戲內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知、語言掌握實(shí)際情況，且生動(dòng)有趣，能夠有效地吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。在此需要注意一點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)屬于教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展總會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要教師在游戲活動(dòng)開展中，適時(shí)地調(diào)整已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對其進(jìn)行加工，以此滿足當(dāng)時(shí)的教學(xué)需求。比如，“大獅子與小老鼠”該游戲，無論是從選材內(nèi)容還是組織形式上來看，都有利于幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作。他們可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所觀看過的動(dòng)畫片內(nèi)容引入其中，自主地為大獅子和小老鼠編創(chuàng)不同的動(dòng)作，如大獅子威風(fēng)凜凜，小老鼠看到大獅子瑟瑟發(fā)抖，然后結(jié)合語言內(nèi)容將大獅子和小老鼠的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，由此在角色扮演中為幼兒提供了對話交流的機(jī)會。

②游戲形式多樣化。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)中，教師一般會從純知識角度入手，采取灌輸式的方式來引導(dǎo)幼兒掌握大量的語言知識，這種枯燥的教學(xué)形式不但不能使幼兒獲得有價(jià)值的語言知識，甚至?xí)魅跗鋵W(xué)習(xí)的積極性，生動(dòng)的語言游戲順勢而生。語言游戲正是以豐富多彩這一特點(diǎn)贏得了廣大幼兒的喜愛，所以，在組織教學(xué)的時(shí)候，教師必須立足游戲的多樣性，采取多樣化的手段來開展語言活動(dòng)，倘若只使用一種游戲，那么和傳統(tǒng)的灌輸式方式有何差別呢？我在組織語言游戲活動(dòng)的時(shí)候一般會采取三種游戲形式：

一是猜謎語，我會引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同小動(dòng)物的特點(diǎn)在保證不說出小動(dòng)物名字的前提下自主編創(chuàng)謎語，然后讓其他小朋友猜。比如“長長的耳朵、紅紅的眼睛、尖尖的嘴巴、短短的尾巴、愛吃蘿卜和青菜”，幼兒可以在說謎語時(shí)有所停頓，其他幼兒誰能在極少的提示下猜出該動(dòng)物，即可獲得一個(gè)小紅花，最后獲得小紅花最多的幼兒為獲勝方。如此，可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

二是摸寶箱。我會將不同的物品放進(jìn)一個(gè)箱子里，然后讓孩子將手伸進(jìn)箱子里，用觸覺來感知物品的基本特征，并描述這些物品的特征，來猜一猜到底是什么。

三是我說你猜。這一游戲形式可以貫穿到以上兩種游戲形式之中，以摸寶箱為例，一個(gè)幼兒在觸覺的感知下，說出物品的特點(diǎn)，然后請其他小朋友猜一猜這一物品是什么，如此為幼兒提供了交流的機(jī)會。

2.語言游戲的組織

在組織語言游戲的時(shí)候，我一般會使用情境創(chuàng)設(shè)的方式，生動(dòng)直觀的情境可以有效地激發(fā)幼兒的參與積極性。比如，在上課之初，我就將本節(jié)課所要開展的故事詩歌表演游戲需要的物品，諸如頭飾、手偶、服裝等呈現(xiàn)在幼兒面前，他們對此有著強(qiáng)烈的好奇心，想要知道本節(jié)課要做些什么，教學(xué)效果可想而知。

總之，在幼兒園大班語言教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以利用語言游戲來豐富語言教學(xué)形式，選擇符合幼兒認(rèn)知、興趣和語言實(shí)際能力的游戲內(nèi)容來調(diào)動(dòng)他們語言學(xué)習(xí)的積極性，然后在多樣化的語言游戲形式下，引導(dǎo)他們自主參與，并在參與中運(yùn)用語言，以此實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，在玩樂中掌握有價(jià)值的語言內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對策研究[D].江南大學(xué)，2013.

[2]沈敏燕.淺析幼兒園大班語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].山西教育（教學(xué)），2017.

編輯 魯翠紅