史忠誠 王春艷

在教育工作中，發(fā)現學生缺少生命的激情。德國著名教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！睂W校教育就應該點燃他們生命的激情，作為一名村小校長，我在這方面進行探索，我校把點燃學生激情作為我校的一項重要工作。我校把“點燃你生命激情，豐富我多彩人生”作為我校教師的座右銘。

一、用教師激情感染學生激情

教師是豐富情感的化身，教師和學生在一起，教師的精神狀態(tài)直接影響學生的精神狀態(tài)，想讓學生每天充滿激情地生活，教師首先要迸發(fā)出自身的激情，用激情去感染學生。

1.著裝充滿激情

我校要求教師注意著裝，既整潔大方得體，又充滿活力和生命朝氣，充滿對生活的熱愛。女教師可以化點淡妝。

2.語言要有激情

無論課堂上還是課間，教師的語言都要生動形象，富有強大的感染力和說服力，用生動形象而且有美感的語言去激發(fā)感染學生，使學生精力集中、思維活躍。用輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調和富有變化的語氣，創(chuàng)設引人入勝的情境，以激昂的情緒、飽滿的熱情撥動學生的心弦，引發(fā)學生共鳴，點燃學生心中的激情之火。

3.內心世界充滿激情

教師通過學習、實踐，形成正確、高尚的人生觀、世界觀、價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，以積極樂觀的心態(tài)面對生活和工作中的困難。

二、校園活動燃激情

活動是綜合的教育、無痕的教育，實踐性強，趣味性、競爭性的活動更能點燃學生激情。

1.“趣味運動會”激情四射

每年“六一”兒童節(jié)，我校都要召開趣味運動會，開發(fā)一些有趣、安全、有競爭性、合作性的項目，如“50米頂毽子跑”“平衡球”“雙人跳繩”“集體運水”“拔河”等，學生情緒高漲，喊聲震天，童真與激情徹底迸發(fā)出來。

2.“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)極限

我校開展校園吉尼斯活動，開創(chuàng)了記憶、運動、操作等領域，與學科結合，培養(yǎng)學生記憶力、注意力、身體協調能力，項目有：“圓周率的背誦”“古詩背誦”“夾豆子”“跳繩”等。學生踴躍參加、刻苦訓練，既挑戰(zhàn)別人，也是對自己的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生斗志。

3.“你追我趕”超越自我

每名學生都有自己的夢想，為遠期目標，需要長期去描繪，這樣才能對學生行為逐步形成吸引力和動力，班級里還要樹立自己榜樣作為近期目標，把他寫在紙上，貼在園地里，放在心上，被追趕者怕追上，要努力；作為追趕者，要奮起直追，形成你追我趕的成長氛圍。

三、科學評價促激情

實行主體多元化，評價內容全面化，終結性評價和過程性評價相結合，發(fā)揮評價的發(fā)展性、激勵性、引導性，充分利用評價結果，形成立體評價體系，將評價變?yōu)榇龠M學生發(fā)展激情的活動。

1.自我評價促反思

自我教育作為學校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當的指導，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕?。要幫助受教育者樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對假、惡、丑。要培養(yǎng)受教育者自我認識、自我監(jiān)督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。要指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法。在自我認識中培養(yǎng)學生自信的品質，在自我要求中培養(yǎng)自強的品質，在自我踐行中培養(yǎng)自立的品質，在自我評價中培養(yǎng)自尊的品質。

在開學初作業(yè)完成情況評價以及期中、期末綜合評價中，都設計了學生自我評價項目，促進學生對自己的學習、成長進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，促進學生自我教育和自我發(fā)展。

2.主體多元促發(fā)展

除了自己，還有班主任、?？平處?、同學、家長、社會人員參與評價，如“做家務”就由自己和家長來評價，“孝星”評價就由自己、長輩、鄰居來評價。多主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發(fā)展狀況的信息，有助于學生更客觀、更全面地認識自我。其次，學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，通過對比，清楚地認識自己。

3.內容豐富促全面

從學習過程到結果，從書本管理到個人衛(wèi)生，從學校到家，從品質到習慣……進行星級少年評選，衛(wèi)生星、勤學星、助人星、小孝星、節(jié)儉星、進步星、讀書星、愛國星、守紀星、文明星……有平時評價作為參考，期末匯總評價，達到一定標準，在相應星下卡戳，評出星級少年，讓學生看到自己的優(yōu)點，也看到自己的不足，找到努力的方向，全面準確客觀地認識自我，不會因只看到優(yōu)點而驕傲，也不會因只看到缺點而沮喪。

4.經典語言促激勵

日常隨機評價和期末教師評語改變以往絮絮叨叨地說服，而是根據學生實際情況，用一句形象、精辟、富含哲理、有激勵性的名言或警句，或能體現教師教育風格的經典語錄，如打掃衛(wèi)生勞動動員或總結時，教師可以說：“一屋不掃何以掃天下”，競選班干部，理想教育時就可以說：“不想當將軍的士兵不是好士兵”，定能扣人心弦，發(fā)人深省，會對學生思想產生潛移默化的作用，把學生心底潛在的激情激發(fā)出來。我校每一位教師建立經典語錄集。

充滿激情的教育，激發(fā)師生、生生之間互動性交流，而且讓師生都得到激情的感染和美的享受，讓人生充滿激情。

參考文獻：

冉乃彥.真正的教育就是自我教育[M].新世界出版社，2004.

編輯 李琴芳