廖小萍

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法對現(xiàn)代小學(xué)生來說不僅沒有積極作用，還在一定程度上對其發(fā)展造成阻礙。主要對Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義進行探究，這不僅是一種有效提升學(xué)生積極性的手段，同時對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的促進作用，最終促使學(xué)生全面發(fā)展的目標得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；Scratch

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展較為迅速，現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。教師在實際開展教育教學(xué)活動中主要面臨的問題就是如何對信息技術(shù)的課堂價值進行有效提升。傳統(tǒng)課堂中的核心技術(shù)逐漸向以學(xué)生能力為本轉(zhuǎn)變。Scratch已經(jīng)實現(xiàn)多地信息技術(shù)課堂的使用，不僅可對學(xué)生的程序設(shè)計興趣進行有效激發(fā)，同時對學(xué)生自身創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也有不可替代的重要作用。

一、注重實踐，培養(yǎng)能力——Scratch優(yōu)勢之所在

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

現(xiàn)階段的小學(xué)編程教學(xué)已經(jīng)很少涉及探索能力，較為復(fù)雜是程序語言的顯著特征，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中難以理解，因此對其自主探索能力的發(fā)揮具有很大的阻礙作用。LOGO語言是信息技術(shù)的重要組成部分，學(xué)生在實際對其進行記憶時存在一定的難度，甚至在五個字母以上就會出現(xiàn)一定的障礙，需要教師反復(fù)引導(dǎo)才能促使其進行背誦。

程序運行的結(jié)果會受到其中每一個字母的直接影響，也就是說學(xué)生必須保障每一個字母的準確性，否則就會導(dǎo)致程序不能出現(xiàn)相應(yīng)運行效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會在這一過程中被逐漸打消，探究學(xué)習(xí)的作用與價值也不能得到最大限度的發(fā)揮。

簡單以及直觀是Scratch的顯著優(yōu)勢與特征，在信息技術(shù)課程教學(xué)中對Scratch進行合理使用是改善上述現(xiàn)象的有效手段。在此種趨勢與背景之下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被有效激發(fā)，同時也為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)進行分析后發(fā)現(xiàn)，相對于其他知識來說，媒體創(chuàng)作更加受到學(xué)生的歡迎與喜愛，但與Scratch相比較之后，媒體創(chuàng)作的優(yōu)越性逐漸被取代。從創(chuàng)作平臺角度來說，Scratch更具開放性，造型豐富以及指令多樣等都是吸引學(xué)生的主要原因，學(xué)生的想象力也在這一過程中受到自然的啟發(fā)。同時學(xué)生可在Scratch中進行多種內(nèi)容的創(chuàng)作，不會受到局限與影響。

二、尊重規(guī)律，注重方法——Scratch秘籍之所在

兩面性是編程軟件不可避免的一種特性，因此Scratch也具有一定的兩面性，遞歸功能一直是Scratch的短板，教師在實際對Scratch進行使用時必須遵循揚長避短的原則，也就是促使Scratch的功能與價值進行最大限度的發(fā)揮。促使學(xué)生得到全面發(fā)展可以說是教學(xué)的實質(zhì)與目標，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時應(yīng)主要從方法與策略兩方面著手，也就是圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這一目標開展各項工作。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實際情況對以下現(xiàn)象進行規(guī)避。

1.充分考慮孩子的認知規(guī)律與特點

有效的課堂教學(xué)追求的絕不是一時的成績提升，而是學(xué)生知識的增長，能力提升，全面而可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮學(xué)科的教學(xué)特點，更要關(guān)注并遵循學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，引“生”入境，親自體驗問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探討和解決的整個過程，在自我主體性充分體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，得到“三維目標”的有效實現(xiàn)。在Scratch教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分考慮這一點，在教學(xué)中注意以下幾個方面。

一方面是“放手”。就Scratch本身來說，它操作簡單，便于理解，所以在教學(xué)中，教師大可放手讓學(xué)生自主探究。但放手絕不是放羊式的教學(xué)，仍然需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用科學(xué)的方法去思考、嘗試、歸納。雖然說這種教學(xué)方式耗費時間長，效果顯現(xiàn)得慢，但是卻是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑。

另一方面是“留白”。Scratch平臺中的體裁多樣，內(nèi)容豐富，且都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生可以自主解決的問題，完全可以留下充足的時間和空間讓學(xué)生自主尋找方法，解決問題。這時，你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于同一個問題會有不同的解決方法，出現(xiàn)的結(jié)果也很多。課堂留白，能夠有效幫助學(xué)生拓展思維寬度和廣度，建立自己的思維方式。

2.注重解決問題方法與策略的培養(yǎng)

Scratch引入課堂教學(xué)，它真正的意義不在于讓學(xué)生明白八大類指令的作用，或者完成某個項目、實現(xiàn)某些功能，更主要的是教會學(xué)生分析問題和解決問題的方法。所以，在課堂教學(xué)中，教師不能只是簡單的示范和模仿練習(xí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從問題的整體性入手，從問題的細致層次上分析，抽絲剝繭般地探尋問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法。

參考文獻：

[1]張洪森，張星云.淺析Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016.

[2]胡娟.淺析小學(xué)信息技術(shù)的Scratch編程教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)，2017.

編輯 趙飛飛