李曉香

摘 要：合作共贏一直是時(shí)代發(fā)展的主題，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，合作都是我們?nèi)〉眠M(jìn)步與發(fā)展的鑰匙。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)通過自己的能力來達(dá)到目的，教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)進(jìn)步，是我們老師的責(zé)任與義務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)處處體現(xiàn)合作的重要性，如學(xué)生相互朗讀背誦，相互進(jìn)行考核都是對時(shí)間與資源的有限利用。為了學(xué)生能夠更好更快地發(fā)展進(jìn)步，引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)勢在必行，也需要老師的不懈努力和學(xué)生的默契配合。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；研究

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，合作不僅是學(xué)生一起做一件事情，也可以通過小組內(nèi)相互的學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)缺少一定的相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在合作中任務(wù)分配不合理，沒有充分進(jìn)行交流，這些問題始終影響著小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式的效率，影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。本文就小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度

活潑好動(dòng)是每位小學(xué)生的天性，對于小學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)容易使學(xué)生聚到一起玩耍，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，因此對學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，這樣不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度使小組合作學(xué)習(xí)變成了學(xué)生娛樂交談的時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，老師應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)不端正問題。

2.在討論過程中不能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，缺乏效率

語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有足夠的能力去分析和解決問題，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力也有一定的要求。在部分小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生無法抓住問題的關(guān)鍵，小組內(nèi)不能有效地解決問題，而陷入尷尬的境地，討論不出結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低，這樣的情況使小組合作學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的效力。

3.學(xué)生積累有限，課堂合作討論不夠激烈，不能達(dá)到預(yù)期效果

在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往需要小組間和小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論來得出結(jié)果，這就需要學(xué)生對問題有自己的認(rèn)識(shí)和理解，需要學(xué)生有一定的語文知識(shí)積累和一定的語言表達(dá)能力。但是在很多小學(xué)語文課堂中，學(xué)生由于對語文知識(shí)掌握不足，使課堂的討論變成了老師自己在緩解尷尬，這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語文小組合作教學(xué)的有效實(shí)施

1.構(gòu)建多元教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

對于小學(xué)生來說，興趣是催化他們學(xué)習(xí)的有效手段。為了能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，老師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的過程中豐富教學(xué)模式，使小組合作學(xué)習(xí)富于變化，豐富多彩，以此來吸引學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中，老師可以在課前對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出一些有價(jià)值的問題寫在黑板上，讓小組內(nèi)同學(xué)經(jīng)過短暫的討論，派出一名同學(xué)進(jìn)行搶答，回答正確該小組加一分，最后評出一個(gè)優(yōu)秀小組并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，使課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩，還可以在課堂開始前有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于一些有意思的故事，例如烏鴉喝水等，老師可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過這篇文章收獲了什么，引導(dǎo)學(xué)生通過討論了解文章主旨，提升自主學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步。

2.提出有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情

小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在小組內(nèi)對同一問題各抒己見，最后總結(jié)出一個(gè)合理答案的過程。因此，設(shè)置合理的問題是老師引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵。為了能夠很好地設(shè)置問題，首先，老師應(yīng)該對文章有足夠的了解，同時(shí)對所提出的問題有深刻的認(rèn)識(shí)，最后對于問題的提出老師應(yīng)該考慮學(xué)生的理解能力，不能提出太難的問題而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。問題可以來源于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題。例如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，烏鴉選擇向瓶子里扔石頭來解決喝不到水的問題，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水呢？這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

3.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲

語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題與合作交流解決問題。在合作交流與自主學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在每堂課總結(jié)學(xué)生的收獲，并幫助學(xué)生進(jìn)行消化和理解，做到學(xué)以致用。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理采用小組合作學(xué)習(xí)能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)需要老師的認(rèn)真監(jiān)督，更需要學(xué)生的勤奮與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕鴻.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]楊權(quán)友.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（6）.

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。（課題編號：GS[2017]GHB0121）

編輯 趙飛飛