徐璇璇

摘 要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的生物能力提出了更高的要求，作為一名優(yōu)秀的初中生物教師要能夠意識(shí)到如果依舊采用傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式且不對(duì)學(xué)生提出更高的生物能力要求，學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)是不能夠達(dá)到社會(huì)要求的。為此，教師在具體進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中需要摒棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，并就學(xué)生生物核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和提升。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的生物核心素養(yǎng)之后，學(xué)生才能夠逐步化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)入到生物學(xué)習(xí)中，為了有效達(dá)到這一目的，教師要能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的先進(jìn)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)中，并要能夠因地制宜地將之融入教學(xué)中。結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

所謂生物核心素養(yǎng)，通俗而言就是學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的能夠滿足學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵能力。如準(zhǔn)確理解生物基本知識(shí)的能力；掌握基本生物實(shí)驗(yàn)研究的能力；對(duì)事物進(jìn)行批判性思考的能力等。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師首先要加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究；其次則需要注重探究式教學(xué)模式的運(yùn)用；最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)生活場(chǎng)景的構(gòu)建。只有如此，教師才能夠有效提升自身的教學(xué)效率和質(zhì)量，并幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的高效率培養(yǎng)。

一、教師本身要注重核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究

為了促使自身班級(jí)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得生物核心素養(yǎng)的最高效率和最高質(zhì)量的培養(yǎng)，生物教師需要針對(duì)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，并就如何在具體的生物教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)不同內(nèi)容培養(yǎng)過(guò)程中所需要運(yùn)用的針對(duì)性教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致的研究。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在教學(xué)之余與廣大同仁進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分

享，同時(shí)也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)理念的學(xué)習(xí)和思考。由此，教師在保持自身先進(jìn)性之后，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最全面的培養(yǎng)和提升。

例如，我為了加強(qiáng)自身對(duì)生物核心素養(yǎng)的深層次認(rèn)知，每一周我都會(huì)組織學(xué)校的生物教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并鼓勵(lì)每一位教師都就自身對(duì)核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方法的理解進(jìn)行闡述，促使其他同仁能夠在聽(tīng)取的過(guò)程中獲得自身教學(xué)能力的提升。除此以外，我還會(huì)通過(guò)貼吧、微信群等多個(gè)平臺(tái)和國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外的同仁進(jìn)行跨越空間的交流，通過(guò)這個(gè)方法我可以進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)教學(xué)理念的理解，同時(shí)也能夠明顯豐富自身的認(rèn)知，從而促使自身的生物核心素養(yǎng)教學(xué)做到全面和高效。由此，我班級(jí)的學(xué)生就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得生物核心素養(yǎng)最大程度的提升。

二、在教學(xué)過(guò)程中注重探究式教學(xué)模式的運(yùn)用

為了高效率培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師在具體開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中要能夠注重探究式教學(xué)模式的合理運(yùn)用。在探究式模式的教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性都能夠得到體現(xiàn)，且學(xué)生能夠通過(guò)自主探究有效培養(yǎng)自身理解生物知識(shí)的能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠站在全局的角度進(jìn)行已有生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的批判性思考。由此，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)就能夠在此過(guò)程中獲得明顯的提升，學(xué)生的生物綜合能力也能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

三、有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)生活場(chǎng)景的構(gòu)建

在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠獲得最大程度的提升，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合具體的教材內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)情景的有效構(gòu)建。只有引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景下進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠最大限度地提升自身的學(xué)習(xí)效率，也才能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中獲得自身生物核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要在充分熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的信息技術(shù)諸如多媒體技術(shù)或者電子白板技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)輔助以便進(jìn)行真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建。由此，教師的教學(xué)目的自然能夠達(dá)到。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠有效激發(fā)自主探究的興趣。學(xué)生的綜合生物核心素養(yǎng)就能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，教學(xué)目的就能夠自然達(dá)成。

總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的初中生物教師要能夠重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。只有引導(dǎo)自身班級(jí)的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提升自身的核心素養(yǎng)，學(xué)生才能夠有效提升生物學(xué)習(xí)的興趣，并能夠在初中階段就夯實(shí)生物基礎(chǔ)，從而促使自身能夠在生物學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要加深自身對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的思考深度，并因地制宜地運(yùn)用學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程·教材·教法，2016（7）：62-64.

編輯 溫雪蓮