任林

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，已經(jīng)得到廣泛的重視，教師需要采取合理的措施來培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅有利于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用，為此，就從初中生物教學(xué)角度出發(fā)，探討如何通過初中生物學(xué)科的教學(xué)來有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在21世紀(jì)的快速發(fā)展下，中國(guó)教育所面臨的首要任務(wù)就是如何通過教學(xué)活動(dòng)的開展來培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才，而在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成有著不同程度的作用與影響，同理不同學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著不同的作用，因此，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，緊密聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)際，采用不同形式的教學(xué)方式與策略，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，以此來全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是由多個(gè)方面組成的，教師要在此基礎(chǔ)上采取合理的措施，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

這一章節(jié)主要探討的就是在初中生物教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師如何采取合理的措施來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要提出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容來進(jìn)行探討和研究，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些借鑒意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

生物是一門與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，教學(xué)中有很多與人類的生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的實(shí)例，尤其是在初中階段，生物學(xué)科所包含的內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生的健康方面有關(guān)，因此，開展合理的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)好生物知識(shí)點(diǎn)，具有積極的作用。那么，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師就需要從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知生物學(xué)與人類生活之間的密切聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解這一節(jié)的內(nèi)容，可以聯(lián)系日常生產(chǎn)生活中的例子，如農(nóng)業(yè)上的“合理密植”有利于高產(chǎn)的原因；再如給溫室里的農(nóng)作物增施二氧化碳“氣肥”；延長(zhǎng)光合作用時(shí)間等，以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量。

二、善用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中善用生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)也具有十分重要的作用。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要積極地去尋找一切可以利用的資源，在教學(xué)中合理利用好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)課程成功的關(guān)鍵在于操作，一旦操作不當(dāng)?shù)脑挘粌H會(huì)影響實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果，而且也讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師要詳細(xì)地向?qū)W生講解有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)中的操作，并且給予正確的示范，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中發(fā)揮指導(dǎo)性作用，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在操作“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”這一實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所要使用到的實(shí)驗(yàn)器材有哪些，比如說這一實(shí)驗(yàn)所要使用的器材包括顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗布、洋蔥、吸水紙、清水等。而且要告知學(xué)生具體的操作順序和要領(lǐng)，教師演示時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：如取材時(shí)，如何操作才能取到大小合適的實(shí)驗(yàn)材料；由于材料太薄操作不當(dāng)容易折疊影響觀

察，所以需要展平，這一步不能忽略；蓋蓋玻片時(shí)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，以避免產(chǎn)生氣泡影響觀察。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了能夠更好地通過初中生物的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在所開展的教學(xué)活動(dòng)中還可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作與交流中開展探究活動(dòng)，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)得以更好的實(shí)現(xiàn)。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，就是教師將班級(jí)里的學(xué)生，根據(jù)一定的分組原則，分成四人或者是六人一組，教師給予一定的探討問題，讓學(xué)生以小組的形式來開展探究活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生合作與交流能力得到有效提高，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“眼球的結(jié)構(gòu)”和“腦的結(jié)構(gòu)”時(shí)，都采用小組合作進(jìn)行模型的拆裝比賽，在短時(shí)間內(nèi)掌握了眼球的結(jié)構(gòu)和腦的結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)“生物因素對(duì)生物生存的影響”時(shí)，由于生物與生物之間關(guān)系復(fù)雜，相互影響多種多樣，因此采用以小組合作學(xué)習(xí)為主，編排課本劇進(jìn)行表演來演繹各種關(guān)系，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)化為形象，降低了理解難度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，取得了較好效果。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有積極的作用。因此，本文就從初中生物教學(xué)出發(fā)，提出了以上三個(gè)方面的措施來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望通過以上幾個(gè)方面的探討，可以促進(jìn)教師和學(xué)生得到共同進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮