王蓉
摘 要:隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入,小學(xué)語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在小學(xué)語文教學(xué)體系中,教學(xué)語言是一個(gè)重要的組成部分,對(duì)于教學(xué)效率的提高起著重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,語文老師要重視教學(xué)語言的設(shè)計(jì)工作,通過科學(xué)合理的教學(xué)語言讓語文教學(xué)取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)語言;設(shè)計(jì)
教學(xué)語言是教學(xué)體系中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分,也是老師傳授知識(shí)的一個(gè)重要工具和媒介。尤其是小學(xué)語文老師,更要注重教學(xué)語言的設(shè)計(jì)。小學(xué)生生活閱歷淺,學(xué)習(xí)能力低,而語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言和人文素養(yǎng)的主要學(xué)科,語文老師既要讓自己的教學(xué)語言通俗易懂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要樹立好榜樣,利用自己的教學(xué)語言熏陶學(xué)生,將教學(xué)語言的教育功能最大限度地發(fā)揮出來。
一、教學(xué)語言要具有規(guī)范性
小學(xué)生剛剛接受教育,加上年齡小,心智都還尚未發(fā)展成熟,又具有較強(qiáng)的模仿性,所以他們的行為動(dòng)作以及語言很容易受到老師的影響。教師的語言和行為甚至對(duì)學(xué)生的人格形成有著潛移默化和耳濡目染的作用。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn),在語言教學(xué)和人文素質(zhì)上有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢(shì)。作為小學(xué)生語言的啟蒙老師,小學(xué)語文老師要重視教學(xué)語言的設(shè)計(jì),在課堂上使用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性。無論是語法、詞匯還是語音都要做到規(guī)范、準(zhǔn)確,不能存在錯(cuò)誤,否則就會(huì)給學(xué)生帶來不利的影響[1]。
例如,筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常通過增加停頓次數(shù)以及放慢說話速度的方式保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰。對(duì)于心智還尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說,教師的普通話是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板。語文老師要認(rèn)識(shí)到自己語言對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和啟示作用。如果語文老師自己語言都不具有規(guī)范性,學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活以及普通話都會(huì)受到一定的影響。
二、教學(xué)語言要具有簡(jiǎn)潔性
小學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)能力弱,生活面狹窄,所以理解能力相對(duì)也比較低。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)導(dǎo)者,小學(xué)語文老師需要充分考慮到這一問題,保證自己的教學(xué)語言具有簡(jiǎn)潔性,不拖泥帶水[2]。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的理解,又能提高課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),很多老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候喜歡說“那個(gè)、啊、這個(gè)”等這樣的語言,還有些語文老師每說完一句話都要在后面加上一句“對(duì)不對(duì)啊,是不是啊”,但是不等學(xué)生回答就會(huì)接著講下一句,毫無實(shí)質(zhì)意義,只是一個(gè)習(xí)慣性的口頭禪。這種教學(xué)語言不但增加了學(xué)生的理解難度,還會(huì)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這種口頭禪。語文老師要注意這方面的問題,在設(shè)計(jì)教學(xué)語言的時(shí)候盡量保證語言的簡(jiǎn)潔性,既提高自己的語言素養(yǎng),又給學(xué)生樹立榜樣,將教學(xué)語言的教育意義充分發(fā)揮出來。
三、教學(xué)語言要具有情感性
語文具有很強(qiáng)的人文性,而人文性和情感有著緊密的聯(lián)系。無論是閱讀還是寫作,學(xué)生都必須要投入百分之百的情感,只有投入全部的情感,學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候才能知其意,明其理,在寫作的時(shí)候才能寫出一篇能夠引起讀者共鳴的文章。因此,語文老師設(shè)計(jì)教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)當(dāng)融入情感性,帶著情感去教學(xué),這樣既能增進(jìn)和學(xué)生之間的感情,又能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)語言最大的特點(diǎn)就是以形象感人,以情動(dòng)人。語文老師在教學(xué)的時(shí)候,要帶入情感,也要和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,做到學(xué)生、教師和文本三者合一,共振共鳴,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。
四、教學(xué)語言要具有個(gè)性化
應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上的教學(xué)語言既要具有情感性、簡(jiǎn)潔性和規(guī)范性,還要具有個(gè)性化。個(gè)性化教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到重要的促進(jìn)作用。
例如,在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的具體情況采用個(gè)性化語言進(jìn)行教學(xué)。譬如,有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),筆者對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就會(huì)盡可能地使用一些贊美的語言,同時(shí)還會(huì)告誡其戒驕戒躁,繼續(xù)保持。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差的學(xué)生,筆者經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的語言,告訴學(xué)生只要努力將會(huì)做得更好,旨在提高學(xué)生的信心。個(gè)性化的評(píng)價(jià)和教學(xué)語言能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持新鮮感,一成不變的教學(xué)語言讓教學(xué)風(fēng)格也一成不變,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸下降。因此,小學(xué)語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)語言的時(shí)候盡可能保證其具有個(gè)性化,實(shí)現(xiàn)自己語言素養(yǎng)和學(xué)生語言素養(yǎng)的共同提高。
綜上所述,教學(xué)語言是教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分,小學(xué)語文老師要對(duì)此加以重視,在設(shè)計(jì)教學(xué)語言的時(shí)候盡可能保證其具有規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性、情感性和個(gè)性化,以此達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]王新平.淺談教學(xué)語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(1):45-46.
[2]韓文敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的分析[J].中國(guó)校外教育,2014(S2):12-13.
[3]劉艷紅.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)語言存在的問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(9):54-56.
編輯 溫雪蓮