吳鳳

摘 要：素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展和有效學習，對課堂教學提出了更高的要求，讓學生在更加高效的課堂中進行學習，提高課堂時間的利用率，讓學生在有限的課堂中獲得更多的知識與能力，注重學生的全面發(fā)展，在小學語文閱讀教學課堂中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的閱讀欲望，提高閱讀教學效率，構(gòu)建一個高效的小學語文閱讀課堂，圍繞“提高小學語文閱讀教學有效性的策略探討”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

閱讀是幫助學生學習知識、拓寬眼界的重要途徑，閱讀能力是學生的重要能力之一，語文閱讀課堂就是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要場所，在小學語文閱讀教學中，存在著教學效率低、教學質(zhì)量不高的情況，因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學方式，尊重學生的主體地位，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，從教學課堂出發(fā)，提高語文閱讀教學的有效性，幫助學生提升閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，主張自主閱讀

小學生年齡較低，自控能力差，學習行為主要受學習情緒支配，而學生在面對大量的文字時，第一產(chǎn)生的就是抵觸情緒，不愿意去閱讀，所以，提高小學語文閱讀教學的有效性，首先就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠愛上閱讀，積極主動地去進行閱讀。傳統(tǒng)的開門見山式的閱讀教學固然有其優(yōu)點，但是卻往往不能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師要以多種多樣的方式引發(fā)學生的求知欲，比如，在學習《北京的春節(jié)》這篇文章時，由于沒有過多的故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀的興趣，所以，教師可以先讓學生聊一聊過春節(jié)的時候，自己家里會有一些什么樣的活動，哪些活動讓自己最難忘，這個時候?qū)W生的話匣子打開了，就會以“春節(jié)”為主題進行討論，而當學生熱情討論的時候，教師再向?qū)W生介紹接下來的這篇文章，帶領(lǐng)大家來看一看北京的春節(jié)是什么樣的，與我們過的春節(jié)有什么異同，這個時候?qū)W生再帶著觀察的眼光去進行閱讀，一方面能夠更加集中注意力，另一方面讀到有趣的地方也能夠有更加深刻的記憶，同時，教師要主張學生自主閱讀，有自己的領(lǐng)悟，讓學生能夠說出自己最喜歡的片段，為什么喜歡，給學生自由交流的平臺，讓學生對閱讀保持高漲的熱情，比如，在閱讀一些景物描寫的片段時，教師可以讓學生自己去感覺寫得好不好，如果讓自己寫，自己會怎么寫，讓學生能夠進行更加深入的思考，把閱讀的體驗變得更為豐富。

二、利用教學資源，豐富閱讀體驗

小學生更習慣直觀的表達方式，如果一味地閱讀大量的文字，難免會造成閱讀疲勞，所以教師要善于利用教學資源，幫助學生豐富閱讀體驗。比如，在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》這一課時，雖然這篇文章故事情節(jié)非常有趣，但是在閱讀上卻有一些晦澀難懂，造成學生的閱讀困難，學生也就無法體會到其中的趣味，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學生觀看有關(guān)的視頻片段，讓學生找到與文章中對應(yīng)的內(nèi)容，這樣學生就能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容去對應(yīng)文章中所寫的片段，并且通過視頻來豐富學生的感官體驗，更能夠讓學生感受到文章的樂趣，在學生閱讀之后，教師還可以讓學生進行角色扮演，這個時候?qū)W生就會對文章中的細節(jié)描寫有更仔細的觀察，對于人物的語氣、神情、動作、心理等均要有細致的把握，相較于教師帶領(lǐng)學生一句話一句話的理解，這種方式能夠讓學生對文章有更加積極深入的理解，并且有強烈的內(nèi)在驅(qū)動力讓學生參與到閱讀的過程中，教師還可以利用圖片、音樂等來讓學生更加直觀地感受閱讀內(nèi)容。

三、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習慣

一個好的閱讀環(huán)境能夠讓學生的閱讀更加高效，在學生閱讀時，教師可以適當?shù)剡M行引導，但是不能過多地干預(yù)，因為每一位學生都有自己的閱讀方式，如果教師總是將自己的意志強加在學生身上勢必會打亂學生的閱讀節(jié)奏，閱讀的過程可以是充滿樂趣的，也可以是安靜的，當學生的閱讀興趣被激發(fā)出之后，他們對于閱讀就會產(chǎn)生一種渴求的心理，在閱讀課堂中，教師可以為學生提供安靜閱讀的平臺，為學生播放一些安靜舒緩的音樂，給學生提供一些好的書籍和雜志，營造一個溫馨的閱讀環(huán)境，讓環(huán)境的力量去改變學生的閱讀態(tài)度，讓學生能夠靜下來感受文字的魅力，同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀，享受閱讀的感覺，做到終身閱讀，不斷成長。

總而言之，提高小學語文閱讀教學的有效性對于學生的發(fā)展來說是十分有利的，單就語文學科來說，能夠提升學生的語文閱讀能力，提高語文學習水平，從學生的發(fā)展來說，能夠讓學生在閱讀中獲取知識，不斷成長。教師要豐富教學方式，增添閱讀課堂的趣味，善于利用教學資源，讓學生能夠更加直觀地感受到文章中的內(nèi)容，同時要為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)好的閱讀習慣，從根本上讓學生把閱讀當成生活中的一部分，不斷提高學生的閱讀水平，自然也就能提高教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐愛枝.讓語言像活水那樣自然地流：指向表達的閱讀教學策略初探[J].黃岡師范學院學報，2017（4）.

[2]邱秋玲.興趣為導，自主先行：小學生語文課外閱讀習慣培養(yǎng)探微[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（10）.

編輯 溫雪蓮