徐世英

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童問題越來越突出，越來越引起社會的廣泛關(guān)注，留守兒童的行為出現(xiàn)偏差，主要有三方面的原因：一是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛；二是隔代監(jiān)管，溺愛成災(zāi)；三是心理脆弱，惡習(xí)難改。為了糾正孩子的不良行為，應(yīng)該從以下三個方面入手：一是傾注愛心，為其導(dǎo)航；二是挫折教育，讓其堅強；三是反復(fù)糾正，使其成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；原因分析；糾正對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年涌入城市務(wù)工或外出包地耕種，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童。由于父母長年在外打工，許多孩子隔代相哺，普遍缺乏良好的家庭教育，學(xué)習(xí)成績明顯不如他人，行為習(xí)慣更是令人擔(dān)憂。

一、造成留守兒童問題的原因

1.遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長需要父母的悉心呵護。農(nóng)村留守兒童因為父母長期不在身邊，家庭缺失，無人管教；加之缺少親人的關(guān)愛，長期處于一種孤立無援的環(huán)境下，很容易產(chǎn)生孤獨感。久而久之，就會嚴(yán)重影響兒童的個性發(fā)展，甚至心理扭曲。筆者所在的學(xué)校就有許多留守兒童，他們的父母長期在外打工而將孩子留在了爺爺奶奶身邊，而爺爺奶奶也因為年事已高，加之還要忙于農(nóng)事，所以無暇照顧孩子，導(dǎo)致許多孩子臉洗不凈，衣縫不住，說他們蓬頭垢面有點夸張，但衣臟臉污手黑卻大有人在。加之缺少父母的關(guān)愛，許多孩子行為怪異，以期引起別人的關(guān)注。

2.隔代監(jiān)管，溺愛成災(zāi)

由于是隔代監(jiān)管，爺爺奶奶總覺得孩子缺少父母的關(guān)愛，虧欠了孩子什么，便會盡己所能去滿足孩子，讓他們時時稱心、事事滿意。殊不知長此以往，會導(dǎo)致孩子只知索求，不知感恩；只知享受，不知耕耘。在溺愛的大傘下任性肆意，胡作非為。我校三年級有一個孩子，父母離異，父親外出打工將他留在了爺爺身邊，爺爺由于心疼孫子對其是百依百順，孩子在校寄宿每天必給爺爺打電話讓其送這送那，即便飯剛吃完他也要爺爺送餅子、方便面過來。老師教育他不要再這樣折騰爺爺，他就一句話：我偏要這樣！

3.心理脆弱，惡習(xí)難改

兒童的內(nèi)心世界是豐富的，也是純潔的，他們常常有著許多成人無法理解的想法。隨著年齡的增大，他們的心理越來越成熟。如果能在一種健全、幸福的家庭環(huán)境中成長，心智的成熟便是正常的，漸漸地能承受一些來自各方面的壓力，受挫力也會漸強；反之，如果長期缺少父母的關(guān)愛，成長環(huán)境不佳，遇到問題無法及時解決，又得不到必要的幫助和疏導(dǎo)，心理上便會產(chǎn)生一些異常的想法，比如多疑、焦慮、嫉妒等；心理也會變得很脆弱，無法承受來自各方面的各種各樣的壓力，抗挫力差，很容易滑向崩潰的邊緣。同時由于爺爺奶奶普遍年齡較大，文化程度不高，在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”實在有效的幫助和輔導(dǎo)，而在生活上又對他們疏于管教，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

二、采取策略

1.傾注愛心，為其導(dǎo)航

愛能喚醒一個沉睡的靈魂！對于那些長期生活在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中的孩子，他們的內(nèi)心世界是孤獨的，敏感、多疑，稍有不順心便會產(chǎn)生許多異常的想法，隨之表現(xiàn)出一些異常的舉動。如果他們身邊有人給予成長指導(dǎo)，有困難時施以援手，加以關(guān)愛，也許就會出現(xiàn)另外的結(jié)果。所以，對于那些留守兒童，身邊的人要給他們更多的關(guān)愛，用愛導(dǎo)航，指明他們?nèi)松姆较?；用愛喚醒，引?dǎo)他們正常生活，健康成長。我校二年級有一個孩子，由于父母長期在外無人管教，比較調(diào)皮搗蛋，下雪地上滾，下雨水中趟，經(jīng)常是濕衣濕鞋、黑手黑臉。老師教育他，他也不理會；如果說得多，他就會上前抱你的腿。搞得老師束手無策，但他就聽班主任的話，大家一打聽，原來是班主任有愛心，經(jīng)常給他換衣服、晾鞋子，甚至有一次他尿濕了內(nèi)衣也是班主任給他晾干的，所以他對班主任的話是言聽計從。

2.挫折教育，讓其堅強

對于留守兒童來說，他們要比其他孩子承受更多的來自社會生活各方面的壓力，許多事情無人相助便只能自己想辦法去做。因此，他們比同齡的孩子普遍要懂事一些，也更成熟一些。但也有部分留守兒童性格孤僻，一遇到所謂的挫折就會束手無策，甚至哭鼻子、耍無賴。為了讓他們更好地適應(yīng)生活，教師要經(jīng)常對他們進行挫折教育，除了教給他們一些基本的生活技能外，還要教給他們處理解決問題的方法；對于一些棘手的問題，難以面對的情況，更要引導(dǎo)他們學(xué)會勇敢面對，不能輕易放棄。只有這樣，才能讓他們真正成熟起來，勇敢地經(jīng)歷生活的風(fēng)雨！

3.反復(fù)糾正，使其成長

常言說得好，犯錯誤不可怕，怕的是不能及時改正。同樣地，對于那些出現(xiàn)了行為偏差的留守兒童來說，助其糾正便顯得尤為重要。身邊的人要在平時的生活中多留心他們，了解他們的思想動向，注意他們的行為動態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)行為偏差，就要及時加以教育，幫其糾正，而且要有愛心和耐心。對于一些因疏忽監(jiān)管不到位而形成的行為偏差，更要重視；要反復(fù)糾正，讓他們從心靈深處反思自己，認(rèn)識到自己的錯誤，從而重新樹立正確的人生觀，指明人生的航向，促其健康成長！

孩子是祖國的未來，理應(yīng)得到社會的關(guān)愛。農(nóng)村留守兒童的生存環(huán)境比較艱苦，心理比較脆弱。他們渴望陽光，期望關(guān)注，希望我們?nèi)鐣嘁环謵坌模嘁环帜托?，讓留守兒童能在陽光下健康成長。

編輯 謝尾合